口算乘法练习课导学案.docx

《口算乘法练习课导学案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、兴宾区实验小学导学案第三单元第2课时四年级学科：数学课题《口算乘法练习题》课型准备课+展示课集备时间：2014年月日星期主备人：学科组员：学科组长：三备人:【教学内容】人教版第三单元P47.48第2课《口算乘法练习题》【教学目标】1．使学生进一步掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算的方法2．能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数．3．通过练习，提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的意识。【教学重难点】进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。教学操作流程教学内学生学习事项教师教导事项教师教学储备时学生要做什么（问题、任

2、务、活动、作业）教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书⋯⋯)；容提要（相关课外知识、课内知间学生用哪种学习组织形式来做（个人、双怎样检测学生学习效果并反馈。人、小组、全班）。学生用何种方式表达预设点拨问题识、探讨的重点问题）呈现学习过程与结果。课前独立思考完成熟悉课本练习六题型，并对题目尝试作答。预习一、独立思考，小组讨论同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握导入的口算方法来试一试。新课一、口算14×4=（）二、口算260×3=（）“X”的由来人类早就掌握乘法运算了，由于乘法比加法麻烦，我国古代出现了“九九歌”乘法表，在西方

3、出现过“格子乘法”并且在乘法二、学习目标三、小组学习+展示全班齐读小组讨论，展示1．进一步掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一中，有从高位起和从地位起位数的口算的方法两种算法。2．正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的关于表示乘法的符号，数．也是众说纷纭:3．通过练习，提高分析、处理问题的能力，探究解决问题的意识。一．1.口算14×4=（）17世纪前，有人用过字预设：母M和D分别表示乘法和我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）（）。除法。2.口算260×3=（）M和D是拉丁文中乘、除预设：、我是这样想的：（）×（）=

4、（），（）×（）=（），（）+（）两个单词的第一个字母。显=（）。26×3=78，所以260×3=780然，用字母参与乘法运算是、我是这样想的：因为相当繁琐的。小组讨论，展示二.展示学习成果1、小组内个人展示学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。2、小组展示（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。1631年，英国数学家奥特雷德，发现乘法也是相加的意思，但是又和加法有所不，怎么表示更合适呢？他想：能不能把“十”号旋转45

5、o的角，斜过来用（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内“×”表示乘法呢？讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩当奥特雷德的这种设想成大几倍，积也扩大几倍。”为现实时，乘法“×”便问（3）第6题，帮老师算一算。指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。（4）第7题，引导学生理解题意：①买三棵树苗应付多少钱？②实际得到几棵树苗？③实际平均每棵树苗多少钱？④每棵树苗便宜多少钱？（5）第8题，找规律计算。四、独立思考，个人汇报这节课你学会了什么？小结五

6、、独立完成试一试，看你1分钟能否完成以下题目？当堂13×5=35×2=210×4=160×5=14×6=检测32×3=240×3=330×3=190×4=280×2=六、小组讨论你能用所学的口算知识解决那些实际问题？拓展提升反思世了。但是，数学家莱布尼兹认为乘号“×”拉丁字母“×”很相似，容易引起混淆，所以他反对使用这个符号。莱布尼玆非常理解建立一个合适符号的重要性，他很赞成数学家哈里奥特首创的符号“˙”表示乘法。这个点乘号几乎被整个欧洲大陆和拉美国家所普遍采用。令人遗憾的是“˙”这个记号与小数点号相似，容易引起新的混淆。后来有人干脆改用逗号“˙”来代替圆的，但这种改用的办法迄今

7、为被人们所接受。