《让语文作业不再成为学生负担》 参赛论文.doc

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1、优质文档论文题目：让语文作业不再成为学生负担------浅谈新课标下的语文作业设计作者：工作单位：优质文档让语文作业不再成为学生负担------浅谈新课标下的语文作业设计 作业是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。传统的小学语文教学中的作业设计也有其优点，譬如注重基础知识的积累与运用等。但通过反思，特别是跟新课程改革理念对照，我们不难发现，传统的小学语文作业设计还存在很多弊

2、端:现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面本人结合教学经验，谈谈在新课标下学生作业的设计:一、重视学生的个体差异，因材施教“充分激发学生的主动意识和进取精神”是语文新课标对我们的要求。我从“以人为本”出发，从轻松愉悦做起，因人而异设计不同内容和数量的作业，让作业真正成为学生自己的作业，让学生自由选择适合自己的作业。有的学生朗读基础好，但书写质量不高；有的学生书写质量高，但分析理解能力低，这就是差异，尊重差异，因材施教是新课程所

3、倡导的。例如，教学《桂林山水》一课，我设计了三个层次的练习，一个层次，基础练习：背诵你喜欢的段落，选择你喜欢的句子摘抄下来。二个层次，理解应用层次：背诵你喜欢的段落，摘抄课文写得美的句子，并说说这些句子美在哪里，有绘画特长的同学还可以将山水美景画出来。三个层次，拓展迁移层次。背诵你喜欢的段落，并选择读1—2篇描写风景的其它文章，请你当导游，写一段解说词。这样，作业难度不一，形式多样，适合不同层次需要，学生兴趣盎然，潜力、创造力得到发挥。 二、走进生活，让学生在生活中学语文、用语文叶圣陶曾说过“生活即教育，社会即学校”。语文学习的外延和生活相等，课程标准也明确提出，“努力建设开放而有活力的课程”

4、优质文档。因此，教师要善于将课本内容向生活延伸，把作业设计同学生生活紧密相连，引领学生在生活中学语文、用语文。教学中，我根据学生不同生活领域的生活特点，从不同角度设计作业。第一，联系校园生活设计语文作业。利用学校图书室、阅览室，扩大学生阅读量，提出具体的阅读要求，自主选择阅读内容，建立学生阅读档案，定期汇报、交流读书效果。创设语文实践机会，让学生在语文实践中用语文。如，办班级黑板报、手抄报；写班级管理公约、班干部职责；开展“天天好新闻”报道，把自己看到的、听到的当众演说，培养学生口语能力。第二联系家庭生活设计语文作业。学生的家庭生活看似平淡，只要充分利用，同样可设计出丰富多彩的语文作业。一是日

5、常性作业。例如，父母拌嘴是经常的生活琐事，可让学生写语言、神态以及人物内心活动。家务是家庭生活重要内容，可让学生回家煮饭、做菜、洗衣，并记下过程。给外出务工的亲人写书信，给自家农产品写广告等等。二是随机性作业。如家庭成员过生日，为他们写祝语；逢国庆、春节、中秋等节日编贴对联。第三，联系社会生活设计语文作业。社会生活极其丰富，为学生学语文、用语文提供了广阔的天地。调查性作业。如：调查家乡小河污染情况，写调查报告。这样，让学生深入社会、观察社会，把学语文、用语文同社会生活紧密相连。 三、加强合作，培养互助精神新的语文课程标准指出“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

6、传统的“独立完成作业”的观念在教学改革发展的今天已经受到挑战，合作性、探究性作业，将成为当前语文教学作业设计的重要方面。作业过程成为合作、探究的过程。要求学生加强合作，学会合作。在合作中取长补短，相互启发，在探究中加深情感体验，锤炼基本技能，升华道德认识。如学习《小英雄雨来》后，可以让学生以小组为单位，把“雨来与鬼子斗争”的片断，用表演的形式再现出来。为了完成这项任务，大家互相帮助，携手合作，在圆满完成作业任务的同时，既能培养亲密、融洽的伙伴关系，还能亲身体会文章中人物的感情。 四、加强交流，使学生乐于表达和交际新的语文课程标准针对以往教学的弊端，把培养学生的语言交往能力提到议事日程。要使新课

7、程要求落到实处，关键是教师要为学生的表达铺设台阶，提供舞台，让学生处处练口才，天天学交流，使学生想说、敢说、会说是我们的责任。在教学中，我始终以培养学生语言表达为目标，利用一切交际活动为学生创设口语交流的氛围，特别注意保护他们的积极性，学生经历了不敢到敢，不会到会的过程。小组练习为起点：我们在语言训练中，根据学生怕说不好的特点，让学生在小范围内练习，消除紧张心理。练前准备树信心：有时在口语交流前，