《五彩池》教学设计 新 参赛优质文档.doc

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1、优质文档《五彩池》教学设计一、            教学理念《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。二、教材分析1、教学范围《五彩池》是九年义务教育语文版三年级上册教材的一篇精读课文，也是一篇描写自然景观的课文。2、教学重难点教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩

2、池池水显出不同颜色的原因。三、教学目标分析知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。方法、过程目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。3、学习作者描写五彩池的方法。道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。四、            学习者分析本课是三年级的语文课，由于三年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动

3、，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。五、教学设想6优质文档如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前可让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生合作探究池水成因并利用多媒体课件形象直观地演示池水成因的动态图解，既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。六、教法、学法分析教法分析（1）情景教学法（2）以“读”为主，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习。（3）以“读”为本，注重朗读

4、、默读训练，培养学生朗读能力。七、教学过程(一)激趣导入在第一自然段中，我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游时，看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（现实）,现在就让我们到五彩池去游览一番。(二)创设情景——再现美1、在悠扬的乐曲声中，CAI课件播放五彩池神奇、美丽的风光.2、谁来说说浏览之后的感受?（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。）（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花

5、，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。(三)品词赏句——领悟美1、请你用自己喜欢的方式读2.3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?6优质文档（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面

6、对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）3、小组交流、讨论。4、汇报交流后的感受。你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？a、形状各异（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。或用橡皮泥把你想像的形状捏出来；或用剪刀把你想像的形状剪下来；或用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。（2）投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的形状的五彩池，黑板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。（设计意图：通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活

7、泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又激发兴趣、调动思维，让其生动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。）（3）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？(4)怎么才能读出它的美丽和神奇来？（5）指导学生练读、试读、指名读.b、颜色美、奇妙（1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说

8、一说。（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。）(3)池水除了颜色美，你还体会到池水怎样?(4)池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？（5）出示CAI,欣赏五彩池美丽的画面。6优质文档(6)怎样读出它的美丽与神奇？（7）指导学生练读、试读、指名读.