《圆明园的毁灭》 参赛优质文档.doc

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1、优质文档《圆明园的毁灭》尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的1号考生，今天我说课的内容是小学语文A版教材五年级下册的第17课《圆明园的毁灭》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和板书设计这几个方面来进行我的说课。《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的事件，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。五年级的学生已经具备了一定的自学能力和阅读能力，但在感悟文字背后的

2、含义等方面就存在一定差异，这就需要老师的巧妙点拨和精心引导。基于对教材和学情的分析，结合新课程标准对阅读教学的要求，我将本课的三维教学目标定为：1能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“不可估量”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的爱与恨。3引导学生勿忘国耻，增强学生的民族使命感。围绕以上教学目标，我将教学重点设定为：了解圆明园被毁灭的经过。而教学难点则设定为：体会作者的情感。教是为学而存在的，只有好的教学方法才能有效调动学生的学习兴趣。因此，本节课我准

3、备采用朗读品悟法，评价激励法、多媒体辅助法的教学方法，在学法指导上，我将运用自主合作探究法引导学生进行自学、讨论、交流，学生在读中感悟，在悟中明情，达到积累语言，丰富语言的目的。为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：1、谈话导入。揭示课题一个好的导入能激发学生的的好奇心和求知欲，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先通过播放圆明园昔日辉煌的景观图片，然后转入被毁后的圆明园的图片，以此导入新课并板书课题，指导学生感情朗读课题。2、初读课文，整体感知新课标指出：“阅读是学生

4、个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边画出文中高度称赞圆明园的词句，读后让学生汇报交流，以此让学生走进文本，拉近与文本的距离。接着进入我预设的第三个环节。3、品读课文，理解感悟。阅读是学生的个性化行为，教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据上一环节的回答，我将让学生再次默读课文，看看课文哪些地方体现了它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？2优质文档以引出课文2、3自然段，让学生先读读这两段，谈谈从这两

5、段中感受到什么，从哪感受的，引导学生抓住众星拱月来了解圆明园的分布特点，抓住“有……也有……不仅有……还有的”来感受圆明园的建筑风格各异，感受它的确称得上是建筑艺术的精华和园林艺术的瑰宝，接着我将通过过渡语：圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？引出第4自然段中第一句的学习，通过分析句式让学生明白这个过渡句起着承上启下的作用，然后让学生朗读第4自然段，引导学生抓住“上至”、“下至”来感受圆明园真是个博物馆和艺术馆。以激起学生的民族自豪感。并引导学生带着这种自豪感再读这三段，就在学生激情高涨的时

6、刻，我话锋一转，圆明园的建造历程经历了200多年，就是这样一座举世闻名的皇家园林却在1860年10月6日化为了一片灰烬，让学生齐读第五自然段读后谈谈自己的感受，引导学生抓住“统统掠走，任意破坏、连烧三天”来感受侵略者的贪婪和野蛮，来激起对侵略者的愤慨。然后教师通过两次引读第一自然段：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了一篇灰烬，这难道不是，这座建筑艺术精华的圆明园就这样被毁灭了，这难道不是，通过两次的引读将学生对侵略者无比愤慨推到一个高点。最终达到突破教学重难点的目的。第四环节，总结全文，升华情感我会这样设计

7、我的结束语：圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，要使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，我们应该怎么办？让学生畅所欲言，以此升华学生情感。最后来说说我的板书设计，根据课文内容我设计了这个板书，这个板书我主要抓住文章的内容线、主题线进行板书，既简单扼要，又突出了教学的重难点。17圆明园的毁灭勿忘国耻振兴中华掠走艺术瑰宝灰烬建筑艺术2