数与代数的研修日志.doc

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1、数与代数的研修日志一、提升“数与代数”教学的有效性的一些做法，有两条途径：一是突出整体，二是明确目标，“数与代数”教学的有效性的一些策略。一是强调“突出整体”，是为了让参与研讨的老师们能真正理解整体教学的意义，正确掌握知识的整体体系的同时，重视架构知识点之间的联系，促使教师形成有效的教学活动，最终让学生在教学过程中体会到知识之间的相互联系，从而学会整体地把握知识，提高学习效果。二是强调“明确目标”是让参与研讨的老师们通过具体案例，认识到要提高教学的有效性、提高教学质量，必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实，促使每

2、一个教学过程都能有的放矢，从而使得我们的每一节课都充满实效、充满内涵，真正提升教学质量。纵览“数与代数”的整体编排概况，在教学过程中，经过强化知识之间的联系，克服“孤立”的低效教学行为，把握教学内容的尺寸，从而逐步达到“胸有成竹”的程度。二、“数与代数”的教学地位1．“数与代数”是学生后续学习和日后工作的基础。2．“数与代数”是学习数学符号和数学语言的基础。英国著名的哲学家、数学家罗素指出：什么是数学？数学就是符号加逻辑。然而，“数与代数”就是学习数学符号和数学语言的基础。（1）数学语言能促使人们更好地描述现实世界。（2

3、）数学符号是人们认识现实世界的基础。从小学起，人们就开始学习了许多数学符号，这些数学符号可以组成一个个“词汇”，学生掌握了这些“数与代数”的知识，就可以从抽象的符号化以及数量关系的角度中更准确地认识、描述和把握现实世界，学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中的问题，从而增强适应未来社会生活的本领。三、扎实的计算基础和计算技巧是学生学好“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的前提。计算教学的主要任务是培养学生的计算能力，学生具备了计算能力，就具备进一步学习数学知识和其他学科知识的基础，就能适应未来工作和生

4、活的需要。计算的形式有口算、笔算、估算及用计算器计算等。计算教学整体性的重要体现。第一，突出算理和算法的指导，夯实计算基础。第二，培养迁移能力，重视学法指导。既考虑学会，又考虑会学，这也是整体教学观的一种具体表现。第三，培养良好习惯，提高计算能力。俄国教育家乌申斯基对于习惯养成作了非常有哲理的总结：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储的资本，这个资本不断在增值，而人在整个一生中，就享受着它的利息。”四、教学目标是教学的出发点，同时也是教学的归宿。要提高教学的有效性、提高教学质量，必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效

5、落实，明确教学目标的联系性，真正做到有的放矢，整体落实，这样，教学质量才得以有效提升。要做到：（一）从明确目标的整体性开展教学（二）从明确教学内容的编排意图和根本目标开展教学在教学过程中到底是偏重于解决问题教学，还是偏重于计算教学呢？这就要看教学内容的编排意图和根本目标是什么？五、有效教学 在说有效教学概念：教师遵循教育规律，特别是学生认知规律，激发学生学习兴趣、促进学生主动学习，使学生在最短时间内获得更多的学习和发展，完成三维目标的过程。有效教学的基本要求：1．促进学生的学习和发展，“减负提质”，这是有效教学的根本目的

6、，也是衡量教学有效性的基本标准。2．激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”，这是有效教学的出发点。3．提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效地学习，是实施有效教学的条件。有效教学的三个方面1.教学效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，是指一节课的教学质量。是学生实际获得的发展。2.教学效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。3.教学效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，是指单位时间内所完成的教学工作量。教学效果、效益和效率三者是紧密联系的，教学效果是有效教学

7、的最终指向。提升“数与代数”教学的有效性策略1．发挥教学目标功能，使教学过程更加突出有效性。2．加强互动，体现数学教学过程是“教师和学生之间互动的过程”的教学理念。数学课程标准明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这为我们体现数学教学过程是“教师和学生之间互动的过程”的教学理念指明了方向。3．树立整体教学观念，提升数学教学的内涵。“整体功能=各部分功能+关系功能”这个关系告诉我们，要树立整体教学观念，必须既要注重“各部分功能”的效率，又要注重“关系功能”的效果。4．把握学段教学的要求，提升教学效

8、果。由于学生受到年龄、见识、经验及认知等等因素的影响，不同阶段的学生在认知水平和发展趋势上存在着许多明显的差异。老师只有尊重学生的认知规律，准确地把握学段教学的要求，才能真正提升教学效果。总之，第一，整体把握，“胸有成竹”；第二，明确教学内容的作用和地位；第三，强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实；第四，遵循认知