积极营造开放的英语教学环境 促进学生主体性发展 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档积极营造开放的英语教学环境促进学生主体性发展实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，而在儿童的精神世界中，自己是一个发现者，研究者，探索者，这种需求特别强烈。为了抓住这一强烈的需求，打开学习之门，在教学过程中，不妨积极营造开放的英语教学环境,尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动开发自身的潜能，将促进学生自主学习能力的提高。 　

2、　一、开放教学方式、手段,创设最佳的学习状态《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森提出影响学习的两个核心因素是：状态和策略。"状态"即创造学习的适当的精神状态；"策略"代表授课风格和方式。但是，传统的、以教师为中心的"一言堂"教学模式忽视了"状态"，而它是最重要的。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，将激“活”教科书，创设最佳的学习状态。　　1、 展示教材中的实物 不同儿童具有活动的天性，有意注意时间

3、较短,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学“What’sthisinEnglish?Whatcolourisit?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问:“Guess!What’sthisinEnglish?”猜出后再问:“Whatcolourisit?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝

4、水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。    随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。如牛津英语3A第三单元的介绍人物：Thisismyfather,MrGreen.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou.too;4A第八单元购买可乐、雪碧等：Iamthirsty,Mum.WhataboutaSprite?No,I’mlikeaCoke第九单元在商店

5、购物：CanIhelpyou?I’dlikeacap.Whatcolour?为了再现这些活灵活现的生活场景，每次教授新课，我都准备好所有物品并扮成相应的人物，如第九单元在商店购衣服、鞋帽等，课前我要求几个学生带好hat和cap，然后我用胶带纸贴在黑板上，各种各样五彩缤纷的帽子柜台，这种情景下学生对单词hat、cap一学就会。由于同学们有强烈的参与意识，CanIhelpyou?的礼貌用语我也只需说两遍，他们就基本掌握了。只要教师每节课都认真准备，创造情景，学生的求知欲就会永无止尽