论文《浅谈如何在课堂教学中创设有效的问题情景》 参赛 新 优质文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档浅谈如何在课堂教学中创设有效的问题情景《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。一、发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机，是自主探究学习的前提。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下四方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、

2、渴望和满足。1．亲身体验，产生学习需求。   学生的学习目的明确，学习态度端正，是学生自主探究学习的前提。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：在学习《角的认识》时，我为学生准备了大量的实物（正方形木块、长方形木块、三角形木块、不规则的图形等）让学生通过摸一摸，观察观察，看一看它

3、们是否有角，这些角有什么区别，并展开自己的联想，自己身边的生活用品，家电等点点滴滴，逐步分清及认识到直角，锐角，钝角。这样就使学生通过自身的生活经历体验到数学知识和实际生活的联系，逐步明确了学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，从而提高学习的热情。2．沟通情感，建立民主氛围    良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下才会喜爱学习。例如：在学习《方向和位置》时，我请两位同学来到讲台上和同学们一起做个小游戏，先让两位同学在老师的面前站成一列，问同学们他们现在是在讲台的什么位置，同学们说：“他们在中间

4、”然后我们叫他们分开站在两边，左边的同学伸出左手，右边的同学伸出右手，配合在一起拍手，并带着其他同学一起做，拍拍手游戏，（上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍），这样同学们非常轻松愉快的学习方向与位置。3．积极评价，促进不断进取。   下载后可编辑的优质文档学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发

5、现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。二、创设各种情境，激发求知欲望，是自主探究学习的根基。心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。而小学低年级的学生又以具体形象思维为主，他们更容易被具体新颖的情境所吸引。教学中，教师可以创设诸如问题情境、生活情境……把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。1.创设问题情境。学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境

6、开始的，学生对新知识的需要是创设问题情境的基本条件。这就要求教师在教学过程中，善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造"问题"的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。2．创设生活情境。数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面，要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如：在学习《加、减法》时，为了让学生

7、进一步理解加、减法的含义，我请学生想一想在生活中你遇到的哪些事可以用加、减法来算一算？课后我请学生把他们的想法用图画画在纸上，第二天让全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动的进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，有买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他的学生来看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与过程中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，进而进一步理解加、减法的含义。3．创设交流情境。教师要善于利用学生的