论文《品德教学中如何贯穿体验教学》 参赛 新 优质文档.doc

《论文《品德教学中如何贯穿体验教学》 参赛 新 优质文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、下载后可编辑的优质文档品德教学中贯穿体验教学一、引发兴趣促体验，铺垫开头，驱动课堂教学。体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。在教学中为了让学生产生“入境始与亲”的体验效果，我根据教学内容的特点和相应教学目标的需要，努力发掘和充分发挥适合品德与社会学科、能激起学生强烈好奇和心理需求的优质教育资源，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。如教学《我和动物交朋友》一课，首先播放动物世界画面，然后贴出大幅动物王国图，以此创设

2、情境，接着教师说：“你们喜欢动物吗？下面让我们一起走进动物王国里去了解讨论一下，哪些是有益动物？哪些是珍贵动物？它们对人类作过哪些贡献？……”这时师生共同戴上不同动物头饰进行表演，兴高采烈地讨论交流自己所表演的动物对人类的贡献及人类对它们的伤害.……通过生动形象的表演及电脑课件展示，引发了学生兴趣，要爱护有益动物的情感体验油然而生。二、预设活动促体验，模拟生活，贯穿整个教学过程。《课程标准》指出：要以多种形式激发学生的求知欲望，调动学习积极性。学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生，只能在他自

3、身的感知或操作行为中产生。就品德与社会而言，学生只有在一系列的、丰富多彩的实践活动中才能产生具体深切的体验，进而使品德得以内化；如果没有自身的参与，没有活动作为依托，体验便成了无源之水、无本之木，道德品质的形成也就成了一纸空文。小学阶段的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少，因此小学生品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。我们常常在课堂上创设某种特定的情景，具体来说，包括资料收集、现场调查、情景模拟、角色扮演、欣赏、游戏、故事等活动，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活

4、动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。2下载后可编辑的优质文档如讲《我和小伙伴》一课，为了让孩子们知道和小伙伴在一起时该怎样相处，我把课堂布置成一个游戏场地,让孩子们找自己的小伙伴玩自己爱玩的游戏,其中我设计了捉迷藏、踢踺子、玩玩具等几个生活游戏场景让他们自己表演，故意设置矛盾看他们怎样解决和处理，然后大家在一起讨论谁做得最好，谁的小伙伴最多，通过活动既让孩子们“乐”起来了，又体验到了伙伴之间应谦让友爱才能玩的最开心。在亲身实践的过程中，孩子们获得的体验是丰厚而深刻的。三、结合实践促体验，延伸课外

5、，内化自身道德品质。实践是自主学习的重要环节，是培养学生了解社会、适应社会的能力的重要途径，是引导学生走向社会的一座重要桥梁。第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人，谁要享有发展与培养，必须用自己的内部的活动和努力来获得。”而在课外实践中强化的体验，比老师在课堂上灌输的理论教学，更容易内化为自身正确的道德品质。如教学《我们的校园》一课，为了让孩子确切地明白遵守学校常规的重要性，我索性带着他们走出教室，来到校园的每个角落，找常规，并让他们进行实地演示，身体力行地知道遵守学校常规的重要性，在丰富的、贴近

6、生活的实践材料面前，品德教育的情感目标和行为目标牢固地在学生的认知结构之中，通过情感的体验，学生的各种思想教育就水到渠成了。2