让字典真正回到课堂上来 参赛 新 优质文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档让字典真正回到课堂上来----安塞腰鼓教学片段（执教者赵莉）师:同学们，今天我们学习《安塞腰鼓》，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文，文字非常优美。为了能够更好地领悟课文，同学们请先借助课文中的注解和手中的字典疏通课文，理解生字生词。现在请同学们打开课本第127页，把“读一读写一写”中的词语读一遍。（学生自由地放声朗读词语，可互相讨论，借助注释、字典理解生字新词。老师巡堂，回答学生的疑问，指导学生查字典。）好，现在请同学们把“读一读写一写”齐读一遍。生齐读：狂舞闪射火烈飞溅亢奋晦

2、暗羁绊蓦然冗杂搏击烧灼奔突翻飞大彻大悟师：同学们所读的生字、生词中，哪些词语在课文中有注释？生：亢（kàng）奋、晦（huì）暗、羁绊、蓦然、冗杂等词语生：还有“戛（jia）然”这一个词，虽然没有放在“读一读写一写”中，但在注解中有注音和解释。师：很好，说明同学们很细心。在这些词语中，同学们有没有通过查字典得以正音的？生：“飞溅”的“溅（jiàn）”字我是通过查字典得到正音的.下载后可编辑的优质文档师：同学们所读的生字、生词中，哪些词语在课文中有注释？生：“烧灼”的“灼（zhuó）”字，没有查字典前我把它读

3、成“sháo”了。师：这就说明平时我们只要虚心地向“无声的老师”请教，就能够独立地掌握那些自己一时把握不准的词语的读音。现在请同学们把《安塞腰鼓》这篇课文读一遍，读的时候要注意感情、语气、语音，请开始朗读。（学生朗读课文，老师注意听学生的朗读。）好，同学们在读课文的时候，基本能达到朗读的要求，声音是大声了，但语气把握得还不够准确，奔放的感情还没有释放出来。这都要我们在对课文的学习过程中感悟领会。同学们在读课文的时候，还有没有自己没有读好的词语？生：“束缚（fù）”和“颤（zhàn）栗”很多同学不会读。生：还

4、有“磅礴（pángbó）”“恬（tián）静”。生：老师，“旋风”“旋转”都有“旋”，它们的读音一样吗？师：很好，同学们通过读书发现了自己对有些词语的读音还模糊不清，现在请同学们查字典明确这些词语的读音和含义，然后告诉全班同学你查到的结果。并在词语上标上汉语拼音。（学生查字典，可以讨论，老师引导。）生：老师,我查到“束缚”的”缚”字读“fù”，刚才我把它读成“搏（bó）”了。下载后可编辑的优质文档生：“颤（zhàn）栗”的“颤”字是个多音字，表示发抖的时候读“zhàn”，不读“chàn”。生：我知道“磅礴”

5、应该读“pángbó”，是气势盛大的意思。“恬静”的“恬”字读“tián”，有安静的意思。生：“旋风”的“旋”字是指螺旋状的运动，因此读“xuàn”。“旋转”的“旋”字是改变方向的意思，所以读“xuán”。“旋”是多音字。师：同学们通过查字典，在短时间内解决了在读书中发现的问题。在听同学们读书的时候，我还注意到一些词语同学们还是忽略了，如“愈捶愈烈”的“愈”字和“耳畔”的“畔”字。请同学们再查字典求证。生：哦！老师，我发现了“愈”字读“yù”，我们把它读成了“yuè”，知道“磅礴”应该读“pángbó”，是

6、气势盛大的意思。“恬静”的“恬”字读“tián”，“畔”字应该读“pàn”，我们读成了“绊（bàn）”了。师：是的，为什么会出现这样的错误呢？生：通过查字典知道，“愈”字的叠用“愈……愈……”与“越……越……”的用法是相同的，我们把它当成“越……越……”用了，忽略了意思虽然一样，但字不同，读音也是不同的。生：我们把“畔”字当“绊（bàn）”字了，这两个字是有区别的，它们的偏旁不同，读音的声母也不同，“畔”字的声母是“p”，“绊（bàn）”的的声母是“b”。下载后可编辑的优质文档师：我们在学习上就是要有这样求

7、实的精神。在学习中，要学会提出问题，并自己解决问题。凡是自己独立思考解决的问题，都会印象深刻，难以忘怀，从中还体会到学习的乐趣。记住，在任何时候都能向无声的老师——字典请教，它是我们的良师益友。下面我们再转入对课文的学习……【案例点评】在这个优秀的案例中，教师将识字教学落到了实处,通过学生自由朗读“读一读写一写”，暴露出存在的问题，然后自己查字典解决，提醒学生善用注释，分析读错的原因，指导学生利用字典结合词性和意思加以区别，充分体现了学生学习的自主性和识字的独立性。【理论点拨】而新课程则强调“体现汉字的特点

8、，做到形音义相结合”。汉字教学的原则是：形、音、义的不可分割性，要掌握字形、读准字音、理解字义，学会运用。所以，汉字教学的基本途径就是在多认、多练、多积累的基础上多查工具书、多运用。【解决策略】1、“识字与写字”教学要贯穿于语文教学的全过程。“识字与写字”教学要和词语教学结合起来；要和阅读和写作教学结合起来；要和口语交际结合起来。在语文教学中，凭借语境，理解词语和句子，在词语和句子的理解中加强“识字与写字”，不追