数学课程标准修订说明

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1、《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》送审报告义务教育数学课程标准修改组2010年9月1日49目录《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》送审报告3一、修改工作的基本程序3二、修改工作的原则与思路4三、修改的主要内容5附件1：义务教育数学课程标准修改组调研报告7附件2：国际数学教育改革比较研究报告21附件3：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》修改过程报告30附件4：义务教育数学课程标准修改征求意见及处理情况报告33附件5：《全日制义务教育数学课程标准（实验修改稿）》修改说明4249《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》送审报告教育部领导：受教育部

2、委托，义务教育数学课程标准修改组从2005年5月开始对《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）进行修改。现将修改完成的《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》（修改稿））报送教育部审查。一、修改工作的基本程序标准修改组自2005年5月组建以来，按照教育部有关领导的指示和安排，根据义务教育法的有关规定和基础教育课程改革的总体方向，根据几年来实验总结的经验和发现的问题，在广泛征求各方面意见的基础上，来自不同背景的修改组成员，以促进义务教育阶段实施素质教育为目标，本着实事求是、严谨科学、顾全大局、求同存异的态度，通过充分认真

3、的研究与讨论，较好地完成《标准》的修改工作。1．进行广泛深入的实施状况调查研究调研工作包括实地考察和问卷调查两部分。修改组工作启动之初就分成三个小组，对部分实验区进行了实地考察；与此同时，向全国12个省（直辖市、自治区）的教师进行了问卷调查。在修改过程中，修改组成员多次深入第一线听课，与中小学教师进行个别交流。调查结果对课程标准的修改有重要的参考价值。（调查报告见附件1）2.进一步考察数学教育改革新进展2000年制定数学课程标准时，曾对国内外数学教育改革状况进行全面调研和分析，对数学课程标准制定有重要参考价值。近年来，国际数学课程改革有许多新的进展，美国、

4、德国等国家在数学教育方面有新的研究，香港和台湾地区也对数学课程有新的研究进展。这些国家和地区数学课程改革的比较研究，对课程标准的修改有重要的启示（比较研究结果见附件2）3.组织全面认真的修改研讨几年来，修改组共召开12次修改研讨会，其中9次全体成员讨论会，3次部分成员讨论会。（详细过程见附件3）2005年5月16日，修改组在教育部召开第一次会议。周济部长会见了修改组成员，陈小娅副部长对《标准》修改的意义和修改组的工作做了重要讲话。随后修改组成员分组对实验区进行调研。49其他11次会议从2005年7月到2010年4月，分别在吉林、重庆、长春、北京、南京、宁波

5、等地召开。各次会议根据标准修改进程，从修改的基本思路和基本原则，到对《标准》的前言、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等内容，都进行了认真深入地讨论。先后形成《标准》（修改稿）初稿、征求意见稿，2010年4月25日，针对最后一次征求意见所提出的建议，在北京进行了全面梳理和重点修改，最终形成了《标准》（修改稿）。4.广泛征求各方面意见在标准修改的过程中，多次组织集中或分散的征求意见活动，主要包括：2006年6月，《标准》（修改稿）初稿完成后，向全国30多位专家、学者和第一线教师征求意见。2006年9月8日，史宁中教授邀请中科院院士和数学家座谈，

6、征求对修改稿的意见。参加座谈的有姜伯驹、李大潜、伍卓群、侯自新、白志东等院士和数学家。教育部陈小娅副部长参加了座谈会。2007年初，史宁中教授在中国数学会春节茶话会上介绍标准修改情况，征求数学专家的意见。2007年7月，史宁中教授等同原《标准》组部分成员进行了座谈，征求对修改稿的意见。2007年7月，教育部基础教育司将征求意见稿发放全国10个省教研室、10个国家级和省级实验区，以及40名专家征求意见。此外，还通过不同形式，向项武义教授、张奠宙教授，以及部分数学家、数学教育专家和中小学教育工作者征求意见。征求的主要意见整理及处理情况报告见附件4。二、修改工作

7、的原则与思路1.修改工作的基本原则坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《标准》更加完善：使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。修改过程中处理好四个关系：一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是关注生活情境和知识系统性的关系。2.修改工作的基本思路根据修改工作的基本原则，在修改过程中采用以下工

8、作思路：一是坚持课程改革的大方向。为促进学生全面发展，推进课程改革