《思想品德课程标准》修订说明

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1、《思想品德课程标准》修订说明──课标修订组对审议意见的采纳情况说明教育部课标修订组 “前言”部分主要意见和建议   1．总的来说，现在这个开头两段不清晰，没有份量。   2．开头两段的逻辑宜进一步清理。第一段可以谈国内国际背景；第二段谈学生身心发展的需要与思想品德形成的规律，强调课程的功能与价值。第二段的最后一句话可以删除。   3．思想品德与公民素养究竟是什么关系，最好不要并列。   4．课程性质中，综合性的表述要再考虑。可以参与生活与社会的相关表达。   5．设计思路中经纬的表达是形象化的表达，有没有更好的？   6．公民素养、思想观念、道德品质、心理品质是什么关系？总体采纳

2、意见说明   1．与小学组一起讨论后，捋顺思路后将开头段落进行了梳理。   2．将公民素养改为综合品质。   3．课程性质中，对综合性的表述进行修改。增加了课程目标上的综合。   4．不再采用经纬的比喻。改为主线、有机融合等字样。   5．根据几个方面的意见，不再采用公民素养的表述。“课程目标”部分主要意见和建议   1．负责任的公民、合格的公民，是否恰当？   2．目标中没有自由的表达；   3．在爱集体、爱祖国之后，要明确提出爱社会主义。   4．学习运用法律维护国家和社会的合法权益，不准确。知识部分，应该明确提出社会主义核心价值体系的具体内容。意见采纳说明   1．“负责任

3、的公民”这一表述保留，既包含为他人负责，也包含为自己负责，权利和义务的维度都可以含在其中。“合格公民”修改为“社会主义合格公民”。   2．自由的表述没有明确提出，但自由的精神在内容标准里有所体现，因不是直接的内容，所以不在目标里提出。   3．在爱集体、爱祖国之后，加入“爱人民、爱社会主义”的字句。   4．经商讨和查证，保留“运用法律维护国家和社会的合法权益”的表述。知识部分中，没有明确提出社会主义核心价值体系及其具体内容。但在内容标准里已充分涵盖了社会主义核心价值体系的各个维度。 “内容标准”部分主要意见和建议   最大的问题，是三个大方面，及每个方面的具体划分。希望逻辑更

4、清楚，依据更充分，表达更准确。这也集中反映了品德课程标准的特殊难度，即它没有一个客观、序列化的知识体系，似乎是弥散的复杂的社会生活的反映。可是，作为课程标准，为保证其权威与科学性，要尽量去追求这种序列性。如何在心理、道德、法制、国情四个教育方面贯穿这种追求，是一个极大的挑战。   1．第一块认识自我，分为三个方面，成长中的我、自尊自强和学法用法，三者之间的界线不清，学法用法如何划到自我认识，我与法律？   2．第二块我与他人与集体，分为三个方面，交往与沟通、人际与道德、权利与义务，存在同样的问题。人际与道德要修改。   3．第三块，我与国家与社会，分为四大块，积极适应社会的发展和

5、进步、承担社会责任、法律与秩序、认识国情爱我中华，前三者相互包含。   这三项大的内容，在整合四个方面要求的基础上，能否有所侧重，比如，第一块侧重心理与道德；第二块侧重道德与法律；第三块侧重法律与国情。   希望在历史知识部分，避免支离破碎。   具体问题：   不宜提渲泄，有不良后果；   开展行为后果体验活动，没有考虑到法律后果及其行为本身的危险性；   第8页的2.2与2.6可以合并；   第9页，体会未成年人犯罪的主要原因，太难；   第11页，2.4的表述要倒过来；2.6要加：加一个要求：抵制低俗文化。   我与国家和社会，应改为我与社会与国家。先有社会，再有国家。  

6、 最后的“说明”，太简单，太单薄，宜加强。   总之，这个部分要花大力进行修改。意见采纳说明   1．根据审议组意见，修订组认真梳理了三大部分及其内在的逻辑关系。力求更为清晰地体现出逻辑性，合理安排道德、心理、法律、国情四块内容。修订后的框架是第一部分成长中的我认识自我该部分从认识自我出发（生理心理特点），然后到自尊自强中更为上位一些的人格与品质（尊重生命、是非善恶观念等），最后涉及成长中的我对法律的需要（法律基本概念等）。自尊自强心中有法第二部分我与他人和集体交往与沟通该部分首先集中涉及我与他人关系中交往和沟通的重要内容。然后涉及个人在集体生活中的一些重要品质和要求。最后探讨权

7、利与义务。因调整了“在集体中成长”这一标题，所以对原先“人际与道德”中的内容条目进行了重新调整，关于对孝敬父母的要求合并到“交往与沟通”里，将2.5关于参与公共生活的条目与第13页2.3关于公共利益的条目进行合并，并移放在第三大部分里。将2.6关于文化多样性的条目与第16页4.7关于中华文化传统的条目进行合并，并移放在第三大部分里。相应调整了活动建议。在集体中成长权利与义务第三部分我与国家和社会积极适应社会的发展该部分删减了原“承担社会责任”这一标题，将里面的前两条条目合并后与其