三个儿子教学设计5篇优秀.pdf

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1、三个儿子教学设计5篇优秀三个儿子教学设计：学习目标1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3.懂得要孝敬父母的道理。课前准备1.学生预习课文，自学生字。2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。4.老师准备教学课件、生字卡片等。第一课时谈话导入1.交流课前询问和采访中的收获。2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。自主读通课文1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是

2、怎样读的。3.出示带生字的句子，让学生选取读。a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。自主识字1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。2.学生在小组内交流自己的识字方法。3.游戏检查学生掌握生字的状况。朗读课文1.创设情境，小组分主角反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可透过范读让学生感悟人物的语气。2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。3

3、.全班汇报交流。4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？指导写字出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。指导重点：1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。第二课时巩固识字出示带生字的词语，让学生认读。编写课本剧1.有感情地朗读课文。

4、2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。3.确定各人所扮演的主角。4.设计场景的布置。排练课本剧各小组演练，老师巡视，随机点拨。课本剧表演并评议1.以小组为单位表演课本剧。2.引导学生评议。a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，就应用自豪的语气，第三个妈妈的语气就应是平静的，老爷爷的说话就应用意味深长的语气。b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。c.人物的表情──前面两个妈妈的表情就应是骄傲的，第三个妈妈的表情就应朴实，老爷爷就应慈祥；前面两个儿子就应天真，第三个儿子就应淳朴。三

5、个儿子教学设计：教学理念：让学生真正地走进文本，融入主角，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。教学资料：人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子学习目标：1、提高学生独立识字潜力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。3、透过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点及难点：识记字形，规范生字书写；透过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。课前准备：小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》教学过程：一、巧设悬念导入新课1、出示图片，

6、看到几个儿子？2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎样说一个儿子呢？4、揭题：23三个儿子二、初读感知感受情趣1、引导学生自由读课文――给学生自主学习生字的空间、时间。2、趣味检查识字状况小黑板出示：我会读嗓子晃荡胳膊停下拎着水桶沉甸甸既聪明又有力气1）同桌互读2）个别展示读3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。4）单个生字认读，设计大风车游戏。3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字三、创设氛围情动你我1、课中操，2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，

7、腰也酸了。四、多样练读领悟情感1、分层朗读1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？2）谈自己的妈妈。――体会真情3）感情朗读，读出对妈妈的感情。2、升华情感1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”2）儿子在妈妈的心目中是怎样样的？3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么个性的地方。”4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干5）领悟升华“聪”指导看字形。听师范