《应用现代信息技术培养学生的创新精神和创新能力实验研究课题》.pdf

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1、精品文档《应用现代信息技术培养学生的创新精神和创新能力实验研究课题》研究报告湖北省当阳市东群小学课题组执笔赵国胜江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。他又强调说：教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创新是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生具有经济价值、社会价值，产生具有经济价值、社会性价值、生态价值的新思维、新理论、新方法和新产生的各种复杂的活动的行为。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育是以培养人的创

2、新精神和创新能力为基本价值取的教育。创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。现代技术教育不仅提高了教学效率和教学效果，更激活了学生创造性思维，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。尤其是在新课标在全国中小学如火如荼实施的大背景下,创新所显示出伟大的作用和价值,是历史上前所未有的。现代

3、教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评讲，以实现教育优化的理论与实践。因为（1）现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息。（2）现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需求要自主地选择信息。（3）可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则。（4）突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识，认识世界，有效地构建自己的知识结构。我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是

4、简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。课堂上，我们努力探索创造性学习新途径。一、意识到信息技术在现代教学中的作用，转变了教学观念，提高了认识。（1）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。1欢迎下载。精品文档在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育技术应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具，提高了教学效率。（2）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。在传统教学中，学

5、生认识事特的过程是感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识。现代教育技术形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发,从而，提高教学效果。（3）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、

6、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，激发了学习兴趣。二、能力培养和知识学习相结合，培养创新能力。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断提高、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。如：信息技术提供的情境资源，能完成一些手工操作很难做的工作，效率高。对生产和日常生活中的典型问题，应用信息技

7、术创设情境，能引导学生观察，实验，比较，猜想，分析，综合，抽象和归纳，创造性的解决问题。生动形象的资源情境能紧紧地吸引住学生的注意，美妙的变换能激发学生的兴趣与参与热情。在学生观察、发现问题，解决问题的过程中，培养学生的创新意识和实践能力。设计教学环境应以有利于学生的意义建构和创新精神的培养为前提。（1）、情感性现代教育技术也会带来一些负面的影响，如长时间的人机对话，会使人与人之间关系淡薄，缺乏社会互动，缺乏人与人之间的情感交流。因此，基于现代教育技术的教学过程应该是认知与情感相