用有余数的除法解决问题（二）教学设计方案 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档用有余数的除法解决问题参赛教学设计方案教材内容分析： 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《 用有余数的除法解决问题》（二）。 学情分析： 本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成

2、由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。 教学目标：1.会解决与按规律排列有关问题的思路和方法。 2．有解决问题的基本经验。 教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。 教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。教法和学法： 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生猜一猜、画一画、写一写、说一说等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 教学准备： 课件、作业纸。 教学

3、过程：一、回顾规律如果按照这样的规律摆下去，猜猜横线上是什么图形，你是怎样想的？（1）（2）学生回答小结：这两个图形都是一组一组的重复的规律排列的，所以知道下一个图形是什么。3可下载可修改优质文档教师：如果按照第（2）题这样的规律一直摆下去，同学们只要说第几面旗子我就能马上猜出是什么颜色，同学们不信的话我们就试试看。（师生互动）教师：同学们想要和老师一样能快速的说出第几面旗子是什么颜色吗（想），那就和老师一起来探究诀窍吧。设计意图：师生互动环节激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动参与学习活动。2ã€探究新知（1）理解题意，自主尝试 按照

4、下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？问题：读一读，说一说你知道了什么。探究：找一找小旗子是怎样排列的？有什么规律呢？第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。提示：可以摆一摆，写一写，画一画。设计意图：感知事物的规律，并能用语言来表达。（二）交流方法，初步感受 问题：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的    想法，我们一起看一看。预设1：预设2:预设3：16÷3＝5（组）。。。。。。1（面）    重点讲解预设3，让汇报的同学说说为什么这样做，算式里的每一个数表示图上的什么，是用哪个数来判断颜色的？小结： 

5、余数是1，就说明第16面小旗是下一组里的第一面，应该是黄旗。      解决这个问题同学们想了好多种方法，谁的方法最简单又好用呢（预设3）？老师刚才就是用的这种方法快速说出旗子颜色的。（三）数据变化，体会方法 1、 如果求第27面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 2、自己试一试。 3、 有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？ 小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数，说明正好分完，就是每组最后一个。4ã€现在老师说第几面旗子，同学们能快速说出旗子的颜色了吗？我们一起来试一试。（师生互动）3可下载可修改优质文档设计意图：为学生

6、提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。3ã€巩固练习1出示情境图：按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是  色。 要求： （1）读一读，说一说知道了什么。  （2）独立解决问题。 （3）你是怎样做的？第32盆应该摆什么颜色的花？  (1)独立解决问题  (2)你是怎样做的？设计意图：通过练习，培养学生的观察能力和推理能力。板书设计：                          用有余数的除法解决问题      16÷3＝5（组）。。。。。。1（面）答：第16面小旗是黄 色 。总结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有

7、余数，说明正好分完，就是每组最后一个。1234……163