西师大版 六年级下册 教案 天窗.doc

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1、20.天窗　　教学目标：　　1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字.　　2、抓住“小小的.天窗是惟一的.慰藉.”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的.无尽遐想和无穷快乐.　　3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段.　　教学重点：　　理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的.无尽遐想和无穷快乐.　　教学难点：　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的.感受.　　教学时间：2课时　　教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣　　1、今天，我们学习第二课《天窗》.（板书课题并齐读课题）　　2、师：看到课题你们有什

2、么想问的.吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文.　　4、学生带着“什么是天窗”的.疑问读课文.（学生可说说课文的.描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗.”也可以说一说自己见到过的.天窗.）　　(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的.思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的.的.同时，学会质疑的.方法，产生阅读的.欲望.)　　5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的.乐趣让孩子们的.童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的.魅力.　　二、初读课文，检查预习情况　

3、　1.同桌互读课文，注意生字词的.读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利.　　2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况.　　3.出示生字词，指名学生认读.　　4、自读课文，思考：天窗给乡下的.孩子带来了什么？用书上的.一句话来概括.　　学生读，读后交流，抓住文章的.中心句“小小的.天窗是你惟一的.慰藉.”　　（设计意图：提出开放性的.问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的.余地.）　　5.齐读全文.第二课时一、回顾课文内容.　　1.回忆：天窗给乡下的.孩子带来了什么？　　

4、　　　　“小小的.天窗是你惟一的.慰藉.”　　2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）　　结合自己的.经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？　　（设计意图：联系自己的.生活经历理解文中的.词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的.方法.正所谓“授之与渔”.为学习文本奠定基础.）　　二、细读课文，深入体会　　1、默读课文，边读边思考：文章的.那些部分触动了你的.心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的.慰藉？　　学生默读课文，边读边想边记录.　　2、引导学生抓住给自己留下感受最深的.词、句、段落交流读后感受.从而进一步理

5、解课文.　　“慰藉”安慰.也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的.玩耍，告别了月光下草丛中的.嬉戏，天窗成了惟一的.心灵寄托，惟一的.自我安慰.　　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的.失落，（也可以结合自己类似的.经历体会孩子们当时的.心情）又从天窗中想象出无穷的.情形、故事，从而找回了失去的.快乐.　　过程中要结合有感情的.朗读.如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的.命令、不可违抗的.气势.从“被关在了地洞似的.屋里.”体会孩子当时的.无奈.　　在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的.心灵.从而理解为

6、什么说天窗使孩子们唯一的.慰藉.　3.感情朗读自己感触最深的.段落.　　（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的.典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的.突破了文中的.重难点，同时也教给了学生读书、理解的.方法.）　　三、拓展积累　　1、教师启发提问：“在你无奈的.时候，什么是你的.慰藉？”　　让学生谈出自己生活中排解不快的.方法.也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？　　2、把自己的.经历像作者这样记录下来，为我们的.童年增添一笔美好的.回忆.　　（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的.写作能力.）板书设计：

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　天窗　　　　　　　　　　　　　　　　　　孩子们唯一的.慰藉　　　　　　　　　　　　　看见想象　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨脚闪电星云无穷无尽