【人教新课标】四年级下册语文教案-5.19《生命 生命》 .doc

《【人教新课标】四年级下册语文教案-5.19《生命 生命》 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、19、《生命生命》第二课时教案教学目标：1、使学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，联系上下文，抓住重点句或词理解、感悟文本。2、通过对课文的学习，让学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学重难点：通过对课文的学习，让学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。课时安排：第二课时教学过程：一、导入新课（谈话）1、同学们，一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾作家杏林子对生命的感悟，今天我们将继续走进台湾作家杏

2、林子的文章《生命生命》，和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次），是啊！作者为什么要用两个“生命”作为题目呢？其实这正是作者对生命的思索。（齐读课题）2、检查对课文的感知：通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“生命”这一主题写了哪三个事例？（随机板书）3、出示学习目标。二、深入学习课文过渡：那么作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢?还需我们再次走进课文细细品味品味这三个小故事。（一）学习第一个故事1、抽生朗读“飞蛾求生”这一部分，其他同学跟着轻声默读，边读边思考：最让你感到震惊的句子或词语有哪些，你的体会是什

3、么？（抽生回答，教师点播）（出示句子课件）现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。2、师：就是这样一只渺小至极、弱不禁风的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，只要作者不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它还是（读课件红字体部分），只要作者稍一用力，飞蛾就会散失生命，但它还是（读课件红字体部分），此时，你就是那只挣扎的小飞蛾，你会对作者说些什么呢？请与同桌交流交流。（抽生回答）同学们想象力太好了，看来你们真的很热爱生活。了不起!3、小结：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗?一只飞蛾平均寿命只有9天，可它却为了这短暂的9天，在作者的手中挣扎

4、着，从这可以可出这是一只怎样的飞蛾？此时，飞蛾的一次次挣扎仿佛已经化作了一声声的呐喊，那就是（引读课题）小结：同学们，杏林子触摸到的生命是这样的顽强，飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命，这样的生命让他感到敬重，所以忍不住放了飞蛾。过渡：刚刚我们用了抓住重点词句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法以小组合作学习的方式学习下两个事例。请看要求：（课件出示）快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句或词语，并在旁边写上你的体会。(学生交流学习。)（小组合作学习开始吧！）（二

5、）、学习“瓜苗生长”和“静听心跳”两个事例1、(学生小组交流学习。)2、学习“瓜苗生长”事例(1)师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”，哪一个小组想来汇报你们组所画的语句或词语，并谈谈你们的体会?（生谈体会）(2)是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，这一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。这样的生命又一次令作者震惊，也不得不让我们感到赞叹（课件出示）请大家齐读。瓜苗的不屈向上，让作者感到生命是()

6、的?同学们，其实顽强的生命力在生活中无处不在，请看大频幕。此时，面对这棵香瓜子，你最想对它说些什么？我们也仿佛听到小瓜苗的一声声呐喊，那就是《读课题》过渡：同学们，小小的瓜苗为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀，这让作者体会到了生命的顽强，那么，在静听心跳这个事例中，作者又能感触到什么呢？下面我们接着汇报第三个事例。（课件）2、学习“静听心跳”事例哪一个小组想来汇报你们组所画的语句或词语，并谈谈你们的体会?（你们小组把课文读的很透，理解的比较到位。哪个小组还想说说?）（1）体会自己的心跳同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静

7、静地感受一下自己的心跳!(生把手放在胸口感受。)（出示课件）当你听到那一声声沉稳而有规律的心跳声事，你最想说什么？当作者静听到自己的心跳时也给了她极大的震撼，作者的震撼是什么呢？(引出课件)引导学生朗读。这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。作者用“可以”“也可以”写出了两种对待生命的态度，作者选择的是哪一种呢？你从这个事例中的哪句话可以看出？作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生

8、命)（2）同学们，课文学到这里，我们已经多次呼唤了“生命”，本文的作者也把生命重复了写来作为题目，那么作者这样重复命名是为了表达什么呢？（教师随机板书）（3）这三件