【人教新课标】四年级下册语文导学案-23麦哨 .doc

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1、麦哨课题麦哨课型新授课设计说明本教学设计旨在让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，使学生体验文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。学前准备1.自学生字词，熟读课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3.积累文中的优美语言。学习重难点正确、流利、有感情地朗读课文。教学环节导案

2、学案达标检测一、创设情境，激趣导入。（用时：3分钟）1.多媒体课件播放《美丽乡村》图片，聆听优美的笛子乐曲。2.教师谈话导入课题，并提问：麦哨是什么？1.学生欣赏音乐和风光图片，诵读前面学过的乡村生活的古诗词。2.学生交流：麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.让学生自由读文。2.组织学生合作学习，互相交流，课件出示“畔、兜”等8个生字，用卡片出示本课新词。3.指导同桌互读课文，并提出思考问题：课文几次写到麦哨的声音？1.学生自由朗读课文，

3、做到读准字词，读通课文，初步感受课文大意。2.学生学习生字新词。学习生字：每位学生至少选择一个生字准备参与交流，特别是多音字的分析和形近字的比较。学习新词：开火车读词语卡片，理解“此起彼落、直沁肺腑”等词语的意思。3.学生在课文中画出描写麦哨的语句。1.选择加点字的正确读音，画“√”。随声附和（héhè）黑白相间（jiānjiàn）剥开（bōbāo）首尾呼应（yìngyīng）吮吸（shǔnyǔn）撩起（liáoliǎo）2.写出下列词语的近义词。耀眼——（）柔软——（）欢快——（）三、品读课文，赏田园美景。（用时：1

4、5分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，说说为什么孩子们的哨声吹得那么欢快、那么柔美？请学生自由读文，去欣赏乡野生活里“欢快”和“柔美”的画面。2.组织学生随机交流所欣赏的“乐”和“美”的画面，边交流边指导朗读。3.组织全班交流，教师小结。1.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子旁边。2.生生互读互悟，师生共读共悟：人美：画出描写孩子穿着的句子，并找出比喻句。景美：哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？物美：茅茅针的滋味会像什么呢？想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！丰收乐：

5、哪些词语让你看到了丰收的景象？3.在括号里填上合适的词语。（）的麦叶（）的细汗（）的音符（）的脸蛋4.根据对课文的理解填空。乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是____________________,他们看的是____________________,他们玩的是____________________,他们口渴了，嚼的是____________________________。他们的童年___________________。麦哨吹响的是________________________________。嬉戏乐：（1

6、)同桌之间谈谈自己体会到了怎样的快乐。（2）看图想象，汇报交流：在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？四、感情朗读，抒田园诗情。（用时：8分钟）1.积累诗情语言：通过师生对读、同桌对读等形式读出语句的节奏美，积累词句。2.抒发诗情画意：教师导学：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。让我们也表达内心对田园生活的喜爱和赞美吧！1.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。2.学生用自己喜欢的方式抒发对田园生活的喜爱。（1）交流搜集的有关乡村田园生活的诗歌、文章、图片。（2）请小组中

7、有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。（3）争做小诗人：《乡村的记忆》。5.写出下列句子运用的修辞方法。（1）田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？原来是孩子们吹响的麦哨。（）（2）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（）6.全文运用了（）、（）、（）、（）的手法写出了乡村生活的美好和乡村孩子童年生活的（），无拘无束。五、总结全文，拓展延伸。（用时：4分钟）1.布置积累性作业。2.布置拓展性作业。1.摘抄课文中的优美段落和句子。2.模仿文中的句子，进行仿写。板书设计教

8、学反思学段阅读目标指出：要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。因此，以读贯穿这堂课，我引导学生读正确、读熟练，在读中感悟。另外，学生是学习的主体，是课堂的主人，教学不需要老师大发言论、大量分析，而是留出更多的