【人教新课标】二年级数学下册教案-6 有余数的除法 .docx

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1、“有余数的除法”教学设计教学内容：有余数的除法（第一课时）（教材第59～61页）学科年级：二年级数学下册教材版本：人教版一、教学分析有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后的学习除法的基础，二年级学生已经学习了表内除法，知道了”平均分”，而在日常生活中平均分有剩余比正好平均分完的情况要为常见，因此，教学时要让学生多动手操作，认识有余数的除法算式、余数及其特点，体会余数比除数小。二、教学目标1、让学生通过结合具体情境，认识有余数的除法的意义，理解余数要比除数小的特点。培养学生发现问题、解决问题的能力。2、让学生在观察、操作、等活动中，归纳认识余

2、数，发现余数的特点，经历发现知识的过程。3、在观察、操作、等活动中，归纳认识余数，发现余数的特点，经历发现知识的过程。感受数学与生活、数学知识之间的联系。三、教学策略从简单到复杂，联系生活实际问题，通过分一分、想一想、说一说、猜一猜，调动学生学习的积极性，让学生有效地构建新知。四、教学准备课件、低年级磁性教具、学生用小棒。五、教学重点及难点重点：认识有余数的除法的意义，理解余数要比除数小的特点。难点：让学生在观察、操作、等活动中，归纳认识余数，发现余数要比除数小的特点。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、情境导入：1、同学们：今天我们来

3、玩上个摆小棒的游戏，（出示课件教材第59页图）请同学们拿出11根小棒，第一组摆正方形，第二组摆三角形，第三（四）组摆正五边形，然后各组摆代表把摆的情况和结果告诉大家。2、提问：有12根小棒，可以摆多少个正方形，该怎样计算呢？3、提问：有11根小棒，可以摆多少个正方形，又该怎样计算呢？4、质疑：11÷4，这等于多少，该怎样书写呢？这就是今天我们要学习的新的知识——有余数的除法（板书课题：有余数的除法，出示课件）学生在小组摆小棒，交流摆的情况和结果。1、第一组：11根小棒摆正方形，每个用4根，摆得2个正方形，还剩3根。第二组：11根小棒摆三角形，每

4、个用3根，摆得3个三角形，还剩2根。第三（四）组：11根小棒摆正五边形，每个用5根，摆得2个正五边形，还剩1根。2、12÷4﹦3（个）3、11÷4让学生借助摆小棒游戏，激发学生学习的兴趣，同时在摆小棒的过程中发现平均分时分不完的情况，让学生产生探究新知的兴趣。二、新知探究：(一)认识余数1、出示例1左图课件：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆多少盘？请同学们用6根小棒代替草莓每2根摆1组，然后列式计算。在学生说出结果的同时，移动课件中的草莓，出示结果和算式。2、出示例1右图课件，问：现在有7个草莓，仍然每2个摆一盘，结果怎样？3、像这样的问题，我

5、们也可以用除法算式表示：7÷2﹦3（盘）……1（个）剩下的1个，叫余数。板书：7÷2﹦3（盘）……1（个）↓余数师生认识算式并齐读算式。问：第59页的摆小棒的结果，你能用除法算式表示出来吗？并读一读算式。4、出示教材第60页“做一做”第1题课件,请同学们尝试独立完成。教师巡视了解情况，待学生大部分完成后，抽查学生，并操作课件显示。表扬鼓励学生，继续努力。5、出示教材第60页“做一做”第2题课件,请同学们独立完成。教师巡视了解情况，待学生大部分完成后，抽查中差学生，并操作课件显示。鼓励学生积极回答问题，肯定学生的进步。(二)认识余数的特点1、出示

6、第61页例2课件，现在请同学们用小棒按老师的要求摆正方形，并用除法算式记录结果。教师巡视了解情况。2、将学生填写第61页例2的结果显示出来，问：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？（显示课件）3、余数能不能大于或等于除数？说说你的理由。小结并板书：余数要比除数小。4、出示第61页“做一做”课件，用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？说(一)1、学生摆小棒：每2根一组，摆成了3组。得出算式：6÷2﹦3（盘）。2、学生摆一摆，（让一个学生在白板上用磁性小棒摆出来）说一说：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。3、齐读：7除以2等于3

7、，余数1。11÷4﹦2……311÷3﹦3……211÷5﹦2……14、（1）把17个，2个2个地圈，圈了8组，还剩1个。算式：17÷2﹦8（组）……1（个）（2）把23个，2个2个地圈，圈了8组，还剩1个。算式：23÷3﹦7（组）……2（个）5、（1）9支铅笔，每人分2支，可以分给4人，还剩1支。算式：9÷2﹦4（人）……1（支）（2）9支铅笔，平均分给4人，每人分2支，还剩1支。算式：9÷4﹦2（人）……1（支）。(二)1、学生依次拿出8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形，填写第61页例2。2、①余数小于除数。②所有的余数都比除数小。

8、③……3、①余数大于或等于除数，说明平均分还没有分好，商不对，要继续分。②余数大于或等于除数(一)1、让学生动手操作，重温平均分除法。2、让学生动手操