【人教版】五年级下册语文第三单元词语盘点.doc

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1、人教版五年级下册第三单元《词语盘点》教学设计【教材分析】 语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”在本单元词语盘点教学活动中，教师不仅要引导学生复习掌握第三单元所学字词，丰富学生的字词积累，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。 【学情分析】 五年级的学生已经可以联系上下文理解词语的意思。此外，经过一个单元的学习，学生对语言艺术魅力已经有所了解，字词基本掌握，但是因为考虑到学生认识水平依然有限，因此在教学的过程中要做到突出学生的主体地位。将单纯的积累变为趣味积累，有效的理解，使学生真正地理解词语的妙处，达到举一反三，最终达到运用的目的。 

2、【教学目标】 1、读准多音字和轻声字。 2、正确识记“读读写写”的词语，书写认真美观。 3、运用多种方法来记忆理解和运用词语。 4、让学生形成积累和运用词语的习惯，培养学生热爱语言文字的兴趣。 【教学重点】 运用多种方法来识记理解和运用词语。 【教学难点】 灵活运用词语写话。 【教学流程】 一、回顾导入，板书课题 师：同学们，在本组课文中，我们感受到语言表达的艺术，大到剧本，小到一个词语，都能丰富我们的语言，今天我们就走进三单元词语盘点。（板书课题） （设计意图：回顾本单元课文的特点，让学生在脑海中有个整体的印象，板书课题，让学生明白今天的学习任务。） 二、自检盘点，授之以法 （一

3、）读准字音，互检补缺 1、师：请同学们自由读词语，注意多音字和轻声字的读音。（生练习读） 2、师：请组内互相检测。（小组内互查，可以同桌互读、组员轮读等方式，相互正音。） 3、提问：哪个同学愿意来读。相机点评，如：我留意到你将“侮辱”读准确，“出息”的 “息”读轻声等。 4、强调特别注意的字音，确保全班过关。师：请同学们齐读这些词语。  （二）看准写好，订正纠错 1、过渡：师：刚才我们对词语的读音进行了盘点，现在请同学们看屏幕，以小组为单位讨论一下这些字在写法上要注意什么。 2、小组讨论，展示易错字，小组代表提醒书写注意事项。如： “辱”是上下结构，下部的“寸”要托住上面；“矩”的

4、右边是“巨”，不要写成“臣”；“橘”的右上部是“矛”，不要写成“予”；“贼”右边是“戎”，不要写成“戒”等。 3、要求学生书空写易错字。 4、课堂听写。师：刚才老师看到同学们非常认真在写，相信同学们对词语的结构了如指掌。下面来考考同学们，请准备好听写本。 （师听写“侮辱 教诲 规矩 距离 赔不是 陪伴 ”，提醒孩子认真书写，注意写好每个字。） 5、出示听写内容，齐读，并提问学生有什么发现。（形近字）同桌互改正纠错。 6、榜样展示，提醒写好。师：相信同学们已经修改完毕，刚才老师在巡视时候，发现有些同学不仅写对了，还写得非常工整美观，我们来学习一下。（展示）我们说提笔即练字，书写时要做

5、到心无旁骛，认真书写。 （三）引导分类，整理词语 1、出示多音字“因为”“为难”，师：请谁来读读这组多音字？指生读，相机引导：有什么方法可以同时记住它们呢？引导学生使用造句的方法，再归纳方法：遇到多音字，我们可以创设语境把它们放进具体的句子来理解记忆。如“书记看到我们都安居乐业，忍不住弹奏起乐曲”。 2、之前布置同学们对词语进行分类，现在来考考同学们。3、引导观察，分类整理：同学们，我们来观察一下刚才我们的活动和刚才的听写内容，你发现了什么好的词语整理方法？ 3、提问学生，归纳方法：是的，在我们平时的词语积累中，我们可以通过形近字、近（反）义词，相同的ABB、ABAC等拓展训练能让

6、我们很快的理解词语，做到举一反三。 4、方法分享，互通有无。 （1）小组内互相交流积累词语的方法。（2）小组代表方法分享。（设计意图：高年级的“词语盘点”不能就词学词，应该适时适度地开掘，举一反三带出其他词语的积累运用。采用灵活分类识记，这样可以有效激发学生主动积累词语的兴趣和积极性，有利于学生养成分析、比较、归纳的思维，习得积累拓展的经验。） 三、循序渐进，学以致用 （一）填空法，归纳概括 即课内课文复述训练。过渡：师：古今贤文里有这样一句话：学了就用处处行，光学不用等于零。现在请同学们来练一练： （二）游戏法，连词成文 1、师：同学们真厉害，看，几个词语串起来，就是课文片段的概

7、括。现在我们来玩玩“我猜我猜我猜猜”的游戏。游戏词语：矮小 笑嘻嘻 冷笑 面不改色 完好无损 了如指掌等词语。 2、游戏结束，请猜对的学生说说是根据什么猜对的，引导孩子说说自己是怎么理解词语。如：你知道什么叫“实话实说”吗？你在生活中有这样的体验吗？  3、写话训练。师：增广贤文有一句话：学了就用处处行,光学不用等于零。刚才我们用几个词语就能复述课文，现在请同学们联系自己的学习和生活情景，选择上面词语或词语盘点其他词语写一段话，注意用词准确，内容具体生动。 4、生写话