冀教版《动物二章》教学设计.doc

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1、5动物二章教学目标：知识与技能：1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。过程与方法：1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。情感、态度与价值观：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。重难点分析：

2、1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。3.体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。第一课时目标展示：汇报预习情况读了课文，你了解了些什么？鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）捕鱼前平静捕鱼时不平静捕鱼后恢复平静目标生成：一、品读课文重点段落（一）读悟捕鱼前的段落1.默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。2.讨论交流，引导学生抓住重点词句感悟

3、湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。3.积累语言，指导背诵。（1）学生试背，教师指导学生背课文的方法：一句一句地背，找出重点背，看着画面背，闭眼想象画面背等……鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。（2）指名背诵课文。（二）读悟捕鱼时的段落1.品味“一抹”这个重点词语。（1）学生品读课文第2、3、4段，特别注意渔人的“一抹”。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。（2）教师点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一

4、派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。”（3）组织交流，随机点拨。教师提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟……（4）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2.再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。（三）品读捕鱼后的平静1.

5、展示课件：岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了……天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。体会“恢复”一词的意思。2.品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？这是一种____的静，____的静。相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。二、教师小结《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。目标累积：让学生谈谈本节课的收获是什么？目标检测：一

6、、在括号里填写恰当的词语　　（）的湖面（）地吸着（）的波纹（）地等待　　（）的垂柳（）地站在（）的稻田（）地跳跃　　二、根据课文内容填空，体会填写的词语在文中的作用。　　１.渔人只要站起来，拿竹筒向船舷一（），鸬鹚就都（）着翅膀（）进水里去了。湖面立刻失去了平静，（）起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。　　2.不多一会儿，就有鸬鹚（）水面，（）翅膀渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（）它的脖子，把吞进喉囊里的鱼（）了出来，又把它（）了水里。目标预览：搜集鹭鸶的资料自由地朗读课文《鹭鸶》，力争把课文读通读顺。思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受

7、的句子，勾画出来。第二课时目标展示：展示预习成果出示句子：鹭鸶是一首精巧的诗。鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。目标生成：一、体会“鹭鸶是精巧的诗”（一）解释“精巧”是什么意思？（二）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。（四）指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？（五）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”1．作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？2．鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？3．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？

8、（体会第2自然段的对比、