【苏教版】五年级上册语文教案：9推敲(2).doc

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1、9推敲一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。二、教学重难点：重点：理解“推敲”的含义，学习

2、贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。三、教学准备： 1.教学课件。 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。四、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。3．师板书课题，并提醒 “敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学

3、生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。）(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2．检查词语的识读和理解。（1）出示生字词第一组：和尚  即兴  大街  毛驴  吟哦  斟酌  妥帖 闯进第二组：簇拥  仪仗队  思索  宽恕  礼貌  莽撞（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“ 斟酌”的读音。（3）说说对 “妥帖”“仪

4、仗队”的理解。3．了解课文主要人物（1）了解贾岛：①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。③学生补充课前搜集的贾岛的资料。（2）了解韩愈①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。4．再读课文，整体感知（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。贾岛

5、去（     ），不巧（      ），结果留下（       ）。返回长安途中，他对诗中（    ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（　　）。韩愈最终认为还是用（　  ）好。（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。（3）师小结作者的写作顺序。这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。（阅读教学要关注并经历“整体—

6、—部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。1．师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？2．出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情

7、朗读。3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。)第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神1．学习贾岛推敲部分（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引

8、导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉 比比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。（4）再读3、4段，引导学生找出