【人教版】一年级下册数学教案-100以内数的认识 .docx

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1、第4单元100以内数的认识第1课时数数数的组成【教学内容】教科书第34页的例1及相关内容【教学目标】1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。【重点难点】1.认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。2.初步构建数之间的关系，培养数感。【教学过程】一、读一读，初识百以内的数教师：我们已经认识了0~20这些

2、数，你能从1数到20吗?教师随着学生回答呈现下图中的1~20各数。教师：今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98)，看看你们认识吗?教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友(课件呈现一些较大的两位数)。教师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。二、数一数，感受100有多大1．估一估、数一数，初步认识100教师(出示百羊图)：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢?为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，认数的时候它可是我们的好朋友呢!教师(在百羊图上圈出10只)：

3、我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受?2．在数数中理解数，突破数数的难点教师：请大家从学具盆里拿出2l根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗?他请了谁来帮忙?教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的?教师：好，下面我们在2l根小棒的基

4、础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少?”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。3．感受100，体会“十”与“百”的关系教师：99再添一就是多少?教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢?教师：对，10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。教师：这一大捆小棒就是100

5、。谁能说说100里有几个10？教师：10个十是多少啊?教师随学生回答板书：10个十是一百。4．分一分、合一合，多角度感受100教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒?教师：100里有几个20呢?请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师(呈现未结成捆的100根小棒)：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒?学生操作，教师巡视。教师：100里有几个50？三、课堂总结教师：同学们，这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？【板书设计】数数数的组成10

6、个一是102个十是203个十是30……9个十是9010个十是100【教学反思】在教学本节课中，我注意做到以下几点：1.注重学生数感的建立。主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过让学生进行估计来建立数感。2.重视让学生进行实践操作。例1和例2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。整节课我通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。创造合作学习的氛围，师生合作、生生合作贯穿教学全过程

7、，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。第2课时读数写数【教学内容】教科书第36~37页的例3及“做一做”，练习八第5~7题。【教学目标】1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则在个位上用几颗珠子表示。2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。【教学重点】掌握100以内数的读法和写法。【教学难点】知道个位和十位的意义。【教学过程】一、导入新课（出示计数器)同学们，你们知道这是什么吗?上个学期我们借助计数器学会了读、写11～20的数

8、，今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数。(板书课题：读数写数)二、探