【精品】一年级上册数学教案：第一单元 1 科技小组活动--5以内数的认识_青岛版.doc

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1、第一单元快乐的校园——10以内数的认识■教材分析这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。本单元教学内容：数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。本单元

2、教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。本单元设有四个信息窗。第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中

3、数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来

4、的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。▇教学目标：1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个

5、；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。▇教学重、难点：教学重点：理解1-10各数的含义，建立初步的数感和符号感。教学难点：写0-10各数，会比较数的大小。■教学建议1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际，教学时可以利用课余时间有意识的安排类似的活动，并在活动中提醒学生从数学的角度观

6、察。这样不仅有利于教学活动的开展，可以增进师生间的情感交流，同时让学生对数学学习产生亲切感。2．教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。教材中的每一幅情境图，所提供的信息都是非常丰富的，虽然只选取了1-2个问题做引导。但在教学中，教师可以充分利用信息窗中提供的信息，指导学生观察，自主提出与数学有关的问题。因为刚迈入小学的儿童观察能力有限，因此在观察时，往往会对其中的色彩、人物或故事情节感兴趣，而对观察画面，才能提出与数学有关的问题，往往有困难。3．充分利用自主练习，扩大学习空间。由于刚

7、入学的儿童认字不多，教材中的自主练习均配有插图。学生在练习时，一定眼先看清图意，在进行练习。对于看不懂的题意，教师要进行必要的提示。4．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感教学时，要充分利用学生的生活经验，引导学生用0-10各数来表示一些物体个数和顺序，结合已有的经验，经历符号形成的过程。5．发挥评价的作用，激励学生的学习。对学生学习过程中的评价，教师要注意考查学生是否积极主动的参与数学学习，是否与同伴主动进行交流，是否对数学感兴趣，对于刚入学的学生来说，教师的鼓励特别重要。课时安排本单元用8课时完成教学课

8、题课时认识1—510的认识16-10的认识110以内数的大小比较1第一单元1科技小组活动--5以内数的认识▇教学内容：教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。▇教学提示：对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。▇教学