【人教部编版】六年级下册语文教案-1.北京的春节(4).doc

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1、1.北京的春节【教学目标】1.学会本课的14个生字，正确读写腊月、初旬、张灯结彩等词语。2.有感情地朗读课文。了解北京春节的习俗，感受春节热闹、喜庆的气氛。3.学习课文有顺序、详略得当的写法。【教学重难点】重点：1.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。难点：1.品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。【教学准备】1.课前搜集、查阅、了解各地方过春节的习俗。2.制作多媒体教学课件，布置学生按“学案”要求自主预习课文。【课时安排】2课时。第一课时一、明确学习目标读通读顺课文，学习生字词，了解老北京春节的风俗习惯，感受

2、春节的热闹、喜庆。二、学习“单元导读”1.请快速默读课本第23页的单元导语：（1）单元主题是——中华民风民俗。（2）本单元的学习要求、学法要点是什么，用笔在书上画出来。2.翻到目录，看看围绕“民风民俗”本组安排了哪些课文？三、创设情境，揭示课题1.同学们，喜欢过春节吗？你们是怎么过春节的呢？2.老北京的孩子又是怎样过春节的呢？（投影《教学用书》第59页第3点—北京春节童谣。说说你的感受。3.板书课题，齐读课题。4.学生交流课前搜集的有关老舍的资料。（课件出示导学案一、1）四、检查先学，整体感知1．认读生字词，师生相机正音。（课件出示导

3、学案一、3）2．检查生字书写情况（投影导学案的生字书写题，课前先写3个留两个空格），师生点评、范写“醋”和“逛”，生再各练写2遍。3．小组合作按自然段轮读课文，难读的句段重点练习。4.通过课前预习，你知道课文主要写的是什么？（交流导学案一、5）五、自主学习、合作探究、汇报展示（一）小组合作学习（完成导学案中的第二大题）默读课文，想想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？自读课文，然后小组讨论，完成下表及表后的问题。时间：10分钟。时间详略习俗气氛腊八   腊月初九至腊月二十二     过了二十三          

4、           1.从表格中可以看出本文是按         顺序写北京的春节的。2.北京的春节是从        开始，到       结束的，有       （多长时间）。3.想一想，北京的春节从整体给你留下了的印象（热闹、忙乱、喜庆、团圆等）4.课文哪些部分写得详细，哪些部分写的简略，填在表上。这样写有什么好处？（完成导学案中的第三题）（二）全班交流汇报展示（老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九“热闹、忙碌、喜庆、团圆”“详写”“略写”。）六、每个小组练读自己喜欢的节日活动或印象最深

5、的部分。（3分钟）七、小结评价，设疑激趣1.这堂课我们跟随老舍先生的脚步走进了老北京，感受到了北京独特的节日习俗。在这么多的节日里，你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？我们下节课再交流。2.小组评价，评比打分。第二课时一、明确学习目标品味老北京春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆。学习有顺序、详略得当的写法。二、复习旧知，导入新课（检测反馈导学案第一题）1.听写：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、零七八碎、万象更新、张灯结彩2.小组互评、订正。3.导入板书课题。三、品析探究、小组交流（

6、一）组内讨论除外、正月初一、元宵节这三个高潮你最感兴趣的是哪个？选一个来品读，和小组同学分享。（8分钟）（完成导学案中的第二大题）学习提示：画出自己感受深刻的句子，多读几遍、并在句子旁写出自己的体会和感受。交流提示：（1）从中感受到这个节日有什么特点，从中品出怎样的年味？（2）用自己的朗读读出自己的内心感受。（二）小组代表汇报，师点拨、引导交流预设（一）：除夕（1）这个节日有什么特点？是围绕哪一句话写的？（除夕真热闹。）（2）这一句与下面句子的关系是什么？（总分）（3）段中哪些语句体现出老北京的除夕是热闹的？（边说边用红笔圈出。）（4

7、）课件播放北京春节除夕喜庆的场景。            （5）感情朗读本段。预设（二）：大年初一（1）大年初一这个节日有什么特点？“截然不同”是什么意思？（2）作者为什么说大年初一的景象与除夕截然不同呢？（3）朗读这一段。预设（四）：元宵节（1）元宵节的特点又是什么？（处处张灯结彩，像办喜事，红火而美丽）（2）哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？（3）省略号说明——还有很多灯（4）用“有的……有的……还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯？并写一写。（完成导学案一中的第三题）（5）作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用

8、意何在？（6）朗读这部分，读出元宵的热闹。四、领悟本文的表达特点1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥