【人教部编版】六年级下册语文教案-1.北京的春节(4).doc

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1、1.北京的春节【教学目标】1.学会本课的14个生字,正确读写腊月、初旬、张灯结彩等词语。2.有感情地朗读课文。了解北京春节的习俗,感受春节热闹、喜庆的气氛。3.学习课文有顺序、详略得当的写法。【教学重难点】重点:1.了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。难点:1.品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。【教学准备】1.课前搜集、查阅、了解各地方过春节的习俗。2.制作多媒体教学课件,布置学生按“学案”要求自主预习课文。【课时安排】2课时。第一课时一、明确学习目标读通读顺课文,学习生字词,了解老北京春节的风俗习惯,感受

2、春节的热闹、喜庆。二、学习“单元导读”1.请快速默读课本第23页的单元导语:(1)单元主题是——中华民风民俗。(2)本单元的学习要求、学法要点是什么,用笔在书上画出来。2.翻到目录,看看围绕“民风民俗”本组安排了哪些课文?三、创设情境,揭示课题1.同学们,喜欢过春节吗?你们是怎么过春节的呢?2.老北京的孩子又是怎样过春节的呢?(投影《教学用书》第59页第3点—北京春节童谣。说说你的感受。3.板书课题,齐读课题。4.学生交流课前搜集的有关老舍的资料。(课件出示导学案一、1)四、检查先学,整体感知1.认读生字词,师生相机正音。(课件出示导

3、学案一、3)2.检查生字书写情况(投影导学案的生字书写题,课前先写3个留两个空格),师生点评、范写“醋”和“逛”,生再各练写2遍。3.小组合作按自然段轮读课文,难读的句段重点练习。4.通过课前预习,你知道课文主要写的是什么?(交流导学案一、5)五、自主学习、合作探究、汇报展示(一)小组合作学习(完成导学案中的第二大题)默读课文,想想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?给你印象最深的是什么?自读课文,然后小组讨论,完成下表及表后的问题。时间:10分钟。时间详略习俗气氛腊八   腊月初九至腊月二十二     过了二十三          

4、           1.从表格中可以看出本文是按         顺序写北京的春节的。2.北京的春节是从        开始,到       结束的,有       (多长时间)。3.想一想,北京的春节从整体给你留下了的印象(热闹、忙乱、喜庆、团圆等)4.课文哪些部分写得详细,哪些部分写的简略,填在表上。这样写有什么好处?(完成导学案中的第三题)(二)全班交流汇报展示(老师相机板书:腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九“热闹、忙碌、喜庆、团圆”“详写”“略写”。)六、每个小组练读自己喜欢的节日活动或印象最深

5、的部分。(3分钟)七、小结评价,设疑激趣1.这堂课我们跟随老舍先生的脚步走进了老北京,感受到了北京独特的节日习俗。在这么多的节日里,你印象最深的是哪个日子?你最感兴趣的又是什么呢?我们下节课再交流。2.小组评价,评比打分。第二课时一、明确学习目标品味老北京春节的习俗,感受春节的热闹、喜庆。学习有顺序、详略得当的写法。二、复习旧知,导入新课(检测反馈导学案第一题)1.听写:腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、零七八碎、万象更新、张灯结彩2.小组互评、订正。3.导入板书课题。三、品析探究、小组交流(

6、一)组内讨论除外、正月初一、元宵节这三个高潮你最感兴趣的是哪个?选一个来品读,和小组同学分享。(8分钟)(完成导学案中的第二大题)学习提示:画出自己感受深刻的句子,多读几遍、并在句子旁写出自己的体会和感受。交流提示:(1)从中感受到这个节日有什么特点,从中品出怎样的年味?(2)用自己的朗读读出自己的内心感受。(二)小组代表汇报,师点拨、引导交流预设(一):除夕(1)这个节日有什么特点?是围绕哪一句话写的?(除夕真热闹。)(2)这一句与下面句子的关系是什么?(总分)(3)段中哪些语句体现出老北京的除夕是热闹的?(边说边用红笔圈出。)(4

7、)课件播放北京春节除夕喜庆的场景。            (5)感情朗读本段。预设(二):大年初一(1)大年初一这个节日有什么特点?“截然不同”是什么意思?(2)作者为什么说大年初一的景象与除夕截然不同呢?(3)朗读这一段。预设(四):元宵节(1)元宵节的特点又是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽)(2)哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?(3)省略号说明——还有很多灯(4)用“有的……有的……还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯?并写一写。(完成导学案一中的第三题)(5)作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用

8、意何在?(6)朗读这部分,读出元宵的热闹。四、领悟本文的表达特点1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥

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