【精品】三年级上册语文教案：21水滴石穿∣西师大版.docx

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1、《水滴石穿》教学设计教材分析:《水滴石穿》讲述了石阶瞧不起雨滴并笑话它力量小，天长日久雨滴终于把石阶滴穿了，这个故事告诉我们不管做任何事情都要坚持不懈、持之以恒，都能成功的道理。这个故事生动、有趣、易懂。教学目标：【知识与能力目标】认识本课生字，并能正确书写这些字。【过程与方法目标】能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”这个成语的意思。[来源:学。科。网Z。X。X。K]【情感态度价值观目标】让同学们以后在生活和学习中要像水滴一样坚持不懈。教学重难点：【教学重点】认识本课生字，并能正确书写这些字。【教学难点】能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”这个成语的意思

2、。课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1.谈话导入：你知道什么是寓言故事吗？你听过或者读过哪些寓言故事呢？今天我们就学习两个这样的故事。板书课题：寓言两则（水滴石穿）。学生齐读课题。2.师介绍寓言：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。3.谈话激趣：本课的寓言故事各说明什么道理？请大家读读课文，到课文中去寻找答案吧!【设计意图】此环节通过介绍寓言，让学生对寓言有了初步的认知，为下文的学习奠定了的基础。[来源:学_科_网][来源:Z#xx#k.C

3、om]二、诵读课文，探究初成。1.初读课文，学习本课生字词。（1）学生自由读课文，读通课文，遇到不认识的字想办法解决。（2）边读边勾画出本课生词，多读几遍。（3）小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。（4）正确书写本课的生字。2.再读课文，了解课文大意。（1）再读课文，边读边想讲了什么故事。（2）用自己的话讲一讲这两个成语故事。【设计意图】此环节教学让学生自读、思考、探究，学生了解了故事的主要内容，也充分体现了学生学习的主动性。三、学习“水滴石穿”。（一）初读课文，练习朗读。1.学生自由小声朗读课文，试着读懂这个故事，想一想这个故事告诉我们

4、的道理。教师巡视，个别指导。2.指名读课文。师生评价。[来源:Z,xx,k.Com]3.再读课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，记录下来。（二）再读课文，质疑问难。1.学生自由朗读，师巡视指导。2.学生小组内讨论。3.各小组派代表提出本组同学弄不明白的问题。简单的问题师生合作解决，较难的问题教师进行整理并板书：（1）“水滴石穿”的意思是什么？（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？4.鼓励学生带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文，结合生活实际寻找答案。5.小组内互相交流：小

5、水滴真能滴穿石阶吗？说说相信或不相信的原因。并根据学生的回答把学生分成两个小组。6.分角色朗读课文：请相信水滴能把石阶滴穿的小组同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。不相信的小组同学来读石阶的话，试着用嘲讽怀疑的语气来读。7.出示多媒体课件，生认真看画面：“水滴没有说话，只是一滴又一滴地往下落。一年又一年，不知多少年过去了，雨滴终于把石阶滴穿了。”8.小组交流并回答：（1）水滴和石阶谁的说法对？（水滴）（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？（水滴没有说话，只是一滴又一滴地往下落。一年又一年，不知多少年过去了，雨滴终于把石阶滴穿了。）“水滴石穿”是什么意思吗？（水不

6、停地滴，石头也能被滴穿。比喻只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。）（三）启发思考，明白寓意。1.小组交流：从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？2.小组代表发言，教师总结：水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝着自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。[来源:学科网ZXXK]【设计意图】此环节通过抓住重点词句，反复让学生品读，并在此基础上多次组织学生合作讨论学习，学生从这个故事中明白了其中的道理。四、拓展延伸。鼓励学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。

7、五、课后作业把这个故事讲给家人听。五、板书设计[来源:Zxxk.Com]水滴石穿不停努力取得成功教学反思：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。[来源:Zxxk.Com]第一步：在教学中继续重视学生识字解词能力的培养，通过理解课文内容，懂得寓言告诉人们的道理。在教学过程中，我重视与发挥学生在学习中的主体地位。采用了学生自己观察发现，小组合作学习，集体交流反馈的教学组织形式，以学生为主体，教师只是作为学生学习的组织者、指导者和激励评价者。第二步：在教学中重视学生朗读能力的培养，引导学生在感情朗读中体会文本的意思。第三步：在课堂教学中对学生的学习效果及时

8、反馈，注意评价形式的多样化，不仅有教师的评价，还有学