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《【北师大版】五年级下册数学教案-6.2确定位置（二）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、确定位置（二）一、教学目标1.知识与技能目标:结合熟悉的生活情境,理解方向、距离对确定位置的作用,掌握根据方向与距离确定位置的方法,并能根据方向与距离确定物体的具体位置。2.过程与方法目标:使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置,发展学生的空间观念。3.情感与态度目标:在用方向与位置确定物体位置的过程中,体会到数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中,培养学生的探究意识和合作精神。二、学情分析 在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右,以及八个方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表示物体具体位置的知识,
2、也掌握了简单的路线知识。学生积累了根据方向和距离决定位置的生活经验,这些知识和经历为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本课的学习对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大作用。三、重点难点教学重点:掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。教学难点:在具体的情境中,能根据不同的观察点来判断方向。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，激趣导入师:同学们好,今天很高兴和大家一起上课,黄老师给大家带来了一个故事。(播放视频:古船“南海一号”沉没到大海里的动画。)师:这么珍贵的宝物埋在海里多可惜啊,它到底埋在什么位置呢?(播放
3、视频)师:考古学家怎样确定古船位置的呢?今天我们就一起来学习确定位置。板书课题:确定位置学生齐读课题【设计意图】激趣是新课导入的抓手。“打捞南海一号”是贯穿本节课的主线,既是贴近学生生活实际的一种生活情境,也是我为学生安排的一个充满探究性的研究素材。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”让学生带着探究的心理开始学习,符合学生好奇心强,喜欢具有悬念的心理特点。活动2【讲授】二、探究新知，掌握方法 师:(课件出示航海日志信息)原来考古学家是在一本航海日志中发现了这样一些信息,谁来给大家读一读?同学们,你们能不能根据这些信息像考古学家一样
4、尝试着去确定沉船的位置呢? 生:(能) 师:看!(手指屏幕)这艘古船就是从这个港口出发的,请大家拿出我们课前发下去的地图和准备的学习用具,在地图上确定沉船的位置,大家动手试试吧! 【设计意图】“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,在这个环节中,我让学生利用学习工具(直尺、量角器等),动手操作实践,大胆尝试。少部分学生能根据旧知和生活经验,确定出沉船的位置,获得成功的体验。大部分学生可能不能一下确定出沉船的位置,但他们能通过自主探究,发现问题,引发进一步的思考。活动3【活动】活动一：自主探究,发现问题 1.学生探究,师贴地图
5、。 2.交流遇到的困难。 师:你们确定出沉船的位置了吗?(生:有或者没有) 师:有没有遇到了什么困难? (指名学生说,师相机在课件上出示问题) (问题预设:南偏东30度是什么意思?起点在哪里?18海里在图中怎么表示?) 3.师生共同解决:18海里在图中怎么表示? 师:用图中的1厘米表示实际的三海里,18海里在图中用几厘米表示呢?(6厘米) 【设计意图】这个教学活动,目的是让学生在动手探究后提出自己遇到的问题,通过同学的解答,解决简单的问题。同时也能让成功的同学得到展示自己
6、探究成果和成功经验的机会。活动4【活动】活动二：合作交流,解决问题 师:剩下的问题,请同学们小组交流,一起解决。 学生交流讨论 师:你们是怎样理解南偏东30度的,谁来说说? (学生汇报交流结果) 师:问题解决了,你们现在能确定沉船的位置吗?(能)请小组合作,让每个同学都能找到沉船的位置。(学生小组交流讨论) 师:大家都确定了沉船的位置了吗?我们一起来看一看。 (汇报:投影展示学生的地图) 师:有的同学这样表示南偏东30度对吗?(实际上是东偏南30度),说说理由 (让学生分辨出南偏东30度和东偏南30度是不同的)
7、 师:请同学上在黑板的贴图上演示南偏东30度的正确画法。 师:也许有的同学还没看清楚,我们一起来看大屏幕(动画演示) (让学生通过讨论、交流、操作、观察、学习等多种手段理解像南偏东30度这样的方向的意义和画法。) 师:想想还有没有其他的描述方法也能表示出这个方向?(还可以说东偏南60度) 师:你是怎么知道的?(90度-30度=60度) 师:对呀,除了南偏东30度,我们还可以用东偏南60度。来描述这个方向,这两种描述都可以。 师:通过探究,我们得到了古船航行的方向,现在可以确定出沉没的位置吗? 师:对了,我们
