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《【北师大版】五年级下册数学教案-包装的学问.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、包装的学问一、教学目标1.综合运用与长方体相关的知识、经验方法,进行改进牛奶包装问题的研究。2.体验用数学的思维分析、思考、解决问题的基本过程,积累活动经验,培养空间观念、应用意识、创新意识等核心素养,培养发现、提出、分析、解决问题的能力。3.体会数学在合作交流、认识世界方面的工具性,感受数学与生活的联系。二、教学重难点重点：.综合运用与长方体相关的知识、经验方法,进行改进牛奶包装问题的研究。难点：体会数学在合作交流、认识世界方面的工具性,感受数学与生活的联系。三、学生研究调研对象:五年级42名学生调研题目:通过观察生活中的包装,请你提出一个最感兴趣、最值得研究
2、的问题,简单描述理由。调研目的:了解学生关于“包装”的关注点及感兴趣的问题,培养问题意识。调研结果: 调研分析:1.学生都能基于思考,提出自己感兴趣的问题,尽管问题的层次和思维含量不同,但都有自己的想法。2.学生关注最多的问题是如何节省包装材料、包装的形状、给产品提改进意见等。3.学生观察包装问题时的角度很丰富,眼中不仅有数学,更不仅是如何节省包装材料。我的思考: 基于以上对“综合实践”的认识和对学生的调研,我想这节“包装的学问”,让学生真正经历一次以问题驱动为载体而展开的真实的问题解决过程,让学生在开放、自主的学习氛围中真实的思考与交流。1.跟随学生脚
3、步,由真问题引领研究 数学好玩单元没有必须要掌握的知识和规律,因此,我希望在这个内容上,完全由学生做主。自主决定研究主题、制定研究计划、实施研究,最终每个主题的研究过程及结论共享。整个过程都跟随学生的脚步,由学生说了算,其中唯一起到引领作用的,就是研究前、研究中、研究后,学生自主提出的一个个问题。那么,给学生提供可供发现提出问题的学习素材就显得非常重要,它直接决定了学生提出问题的质量。因此,我设计了研究前由生活中的现象去发现提出问题,研究中基于分享各自小组的研究过程互相碰撞、互相启发发现提出问题,研究后由观察研究成果、结合生活实际再次发现提出问题等环节。2
4、.给学生自主研究空间,经历问题解决全过程 既然是重经验、重过程的综合与实践领域,既然属于“数学好玩”单元,那么我希望在这节课上,让学生抛开知识和规律的束缚,真正觉得这个内容有意思并且真的“好玩”。因此,我试图将教材中《包装的学问》所体现的“探究如何使多个相同物体的包装纸最省”的问题,转变为解决实际生活中“改进牛奶的包装方式”的问题。首先,这个问题情境更贴近生活,更容易引发学生共鸣,让学生更有兴趣去经历自主发现提出问题、制定研究规划、实施研究、反思,即一个完整的研究和问题解决的全过程。并且,这个问题把如何使包装材料最省的方法从知识目标转换为学生为了解决实际问题而
5、自主设立的目标和需要自主调动的经验。四、教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】一、确定研究主题1.基于“发现提出问题”作业关注问题(1)出示4个改进包装方面的问题,请提问者描述自己的问题及提出背景。(2)观察这4个问题,它们有什么共同点?分别是从哪些角度提出改进意见的呢?有何评价?这些包装已经是商家深思熟虑定下来的,我们提意见有用吗? 预设:都是试图改进商品的包装。 卫生、保护性、节约包装纸、空间最大化。 有实际价值,敢创新。 站在顾客的角度思考问题。 今天我们也来从改进商品包装的角度研究包装
6、中的学问。(板书课题)【设计意图:“综合实践活动”领域的显著特点之一便是以问题为载体,因此研究中始终离不开问题。首先从学生亲自观察生活所提出的真实问题入手,引导学生关注“改进商品包装”类问题的实际价值,作为本课“包装的学问”的研究角度。另外,通过对商品包装中存在的问题的分析,为后续改进活动提供经验。】2.基于实际生活中的现象发现问题 老师周末想买牛奶,在超市的这个货架前站了半天,你们也来看一看,这些牛奶的包装中有什么值得改进的地方吗?阐述理由。 预设:大多数品牌的牛奶只有两种包装方式,单个和整箱的,如果想买多个但又买不了一整箱的话就会非常不方便。 追
7、问:小包装有什么好处?【设计意图:创设真实可感的学习情境,引发真实、能产生共鸣的问题,培养学生从实际生活中发现、提出问题的能力。】3.基于对现象的思考确定问题 我确实是这个困惑。我买奶那天不需要买24个那么多,所以就一个一个地拿,抱了一堆回家。你们有这种经历吗? 所以,今天我就想请你们来帮帮我,咱们一起来给牛奶厂家提提改进意见。 出示问题:如果你是牛奶包装的设计者,你会增加几个组合的包装?需要多大规格的包装盒呢?【设计意图:用学生基于亲身感受提出的问题作为研究的主题,更能激发学生的研究热情,更能促使学生自然地创造出符合生活实际、有实际价值的结论。】活
8、动2【活动】二、制定研究
