幼儿园大班科学教案《有趣的喷泉》.doc

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时间:2020-08-22

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1、幼儿园大班科学教案《有趣的喷泉》活动目标:  1、乐于参与探究活动,勇于表达自己的想法。  2、通过操作感知孔越多,喷泉喷得越低;孔越少,喷泉喷得越高。  3、在活动中体验发现成功的快乐。  4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。  5、通过实验培养相互礼让,学习分工合作的能力。  活动准备:  1、材料准备:1样大小的瓶子、瓶盖(孔的大小相同、数量不同)、大小粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记录表格、抹布。  2、幼儿经验准备:会玩喷泉。知道用力大,水喷得高;用力小,水喷得低。  活动进程:  (1)1个孔和两个孔的喷泉哪一个喷得高?  1、提出问题:  幼儿充分体验玩“喷泉”的乐

2、趣,并发问:“1个孔和两个孔的喷泉哪一个喷得高?为何?”  2、幼儿料想并记录:  鼓励幼儿大胆料想,并能用自己的方式记录下来。  3、实验验证:  教师注意视察幼儿,了解幼儿的问题和发现并赐与适时的支持与帮助。  料想与对策:  (1)玩的进程中存在操作技能上的问题,如喷泉的水柱总是喷到脸上、手上,有时瓶子爱倒:帮助幼儿发现操作技能中的问题,寻觅解决问题的方法。  (2)没有注意到要进行比较才能分辨出哪一个喷泉的水柱喷得高:在幼儿操作进程中指点幼儿公道的分工与合作,轮番使用操作材料,边操作边视察。  4、结果与讨论:  鼓励幼儿大胆与同伴交换,关注每一个幼儿的发现和感受,取得1个孔的喷

3、泉喷得高、两个孔的喷泉喷得低的经验。  (2)几个孔的喷泉喷得最高?  1、提出问题:出示3个孔的喷泉,并发问:“几个孔的喷泉喷得最高?几个孔的.喷泉喷得最低?为何?”  2、幼儿料想:鼓励幼儿大胆料想,并能论述自己的理由。  3、实验验证:(料想与对策同上)。  4、结果与讨论:  知道1个孔的喷泉喷得最高、3个孔的喷泉喷得最低,并能够归纳出孔越少喷泉喷得越高、孔越多喷泉喷得越低的新经验。  (3)游戏:看谁的喷泉能喷到报纸上。  (4)活动延伸:怎样才能使喷泉的水喷得更高?  活动反思:  本次科学活动是在学习了《指南》以后设计的,幼儿科学学习的核心是激起探究兴趣,体验探究进程,发展

4、初步的探究能力。选材取自于孩子们常见的喷泉,幼儿都熟习,但却不1定明白其中的原理,这样有生活经验的基础,又有探索的空间,孩子们很感兴趣。全部活动中孩子们都在演绎着科学家们发现问题、分析问题和解决问题的模式,先料想,再实验验证自己的想法,最后总结。老师只是把问题抛给孩子,孩子们便循着这1线索探索起来,每一个孩子都是活动的主体,都在积极的参与探索,特别在最后表演自己的音乐喷泉,都特自豪。相信他们以后会爱上科学探索活动的。

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1、幼儿园大班科学教案《有趣的喷泉》活动目标:  1、乐于参与探究活动,勇于表达自己的想法。  2、通过操作感知孔越多,喷泉喷得越低;孔越少,喷泉喷得越高。  3、在活动中体验发现成功的快乐。  4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。  5、通过实验培养相互礼让,学习分工合作的能力。  活动准备:  1、材料准备:1样大小的瓶子、瓶盖(孔的大小相同、数量不同)、大小粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记录表格、抹布。  2、幼儿经验准备:会玩喷泉。知道用力大,水喷得高;用力小,水喷得低。  活动进程:  (1)1个孔和两个孔的喷泉哪一个喷得高?  1、提出问题:  幼儿充分体验玩“喷泉”的乐

2、趣,并发问:“1个孔和两个孔的喷泉哪一个喷得高?为何?”  2、幼儿料想并记录:  鼓励幼儿大胆料想,并能用自己的方式记录下来。  3、实验验证:  教师注意视察幼儿,了解幼儿的问题和发现并赐与适时的支持与帮助。  料想与对策:  (1)玩的进程中存在操作技能上的问题,如喷泉的水柱总是喷到脸上、手上,有时瓶子爱倒:帮助幼儿发现操作技能中的问题,寻觅解决问题的方法。  (2)没有注意到要进行比较才能分辨出哪一个喷泉的水柱喷得高:在幼儿操作进程中指点幼儿公道的分工与合作,轮番使用操作材料,边操作边视察。  4、结果与讨论:  鼓励幼儿大胆与同伴交换,关注每一个幼儿的发现和感受,取得1个孔的喷

3、泉喷得高、两个孔的喷泉喷得低的经验。  (2)几个孔的喷泉喷得最高?  1、提出问题:出示3个孔的喷泉,并发问:“几个孔的喷泉喷得最高?几个孔的.喷泉喷得最低?为何?”  2、幼儿料想:鼓励幼儿大胆料想,并能论述自己的理由。  3、实验验证:(料想与对策同上)。  4、结果与讨论:  知道1个孔的喷泉喷得最高、3个孔的喷泉喷得最低,并能够归纳出孔越少喷泉喷得越高、孔越多喷泉喷得越低的新经验。  (3)游戏:看谁的喷泉能喷到报纸上。  (4)活动延伸:怎样才能使喷泉的水喷得更高?  活动反思:  本次科学活动是在学习了《指南》以后设计的,幼儿科学学习的核心是激起探究兴趣,体验探究进程,发展

4、初步的探究能力。选材取自于孩子们常见的喷泉,幼儿都熟习,但却不1定明白其中的原理,这样有生活经验的基础,又有探索的空间,孩子们很感兴趣。全部活动中孩子们都在演绎着科学家们发现问题、分析问题和解决问题的模式,先料想,再实验验证自己的想法,最后总结。老师只是把问题抛给孩子,孩子们便循着这1线索探索起来,每一个孩子都是活动的主体,都在积极的参与探索,特别在最后表演自己的音乐喷泉,都特自豪。相信他们以后会爱上科学探索活动的。

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