高级中学高一班级经验3.doc

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1、高级中学高一班级经验3篇————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：******高级中学高一()班班级工作经验班级的精细化管理　　班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组、和每一名同学，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级管理的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是培养学生好的行为习惯，就必须让其

2、摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。　　要如此，就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。下面就班级管理方面一点做法和同志们交流：　　一、树立精细化管理意识，把好思想关。　　“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每生都树立了班级精

3、细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。　　二、以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵。　　作为班级管理它是师生心理相互印照的过程，也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受你的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，你要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。　

4、　三、班级管理不要一个模式到底，要及时完善补充——即查漏补缺。　　任何班级管理方法都不是完美的，它在落实过程中都有其缺点和漏洞，也就是任何方法并不是自始至终长期使用的，若长期使用无论是管理者还是被管理者就产生疲沓思想或钻空子。所以在操作过程中要及时补充、完善、堵漏洞、修正缺点，这样才使你这套方法不流于形式，走过场，发挥其理想的效果。相反，若一法到底学生摸准了规律就会同你抓迷藏，长此下去，可能会相互感染、波及全班，你的班级就会瘫痪，最后就无法可使。　　四、班级管理应分段管理。　　1、初始：养成教育　　2、中间：分层教育（转化教育）　

5、　3、后期：信心教育　　五、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理量化、精细化。　　没有规矩，不成方圆。为此，依托《学生守则》、《学生一日常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。　　1、要细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上。　　2、召开班、团干部会，定出讨论稿。　　3、召开主题班会公布量化方案。内容涉及到学习、纪律、卫生、行为、活动、安全等各方面，并注明相应的加减分数。上述内容

6、要逐一细化，要求要具体，目标要明确。　　六、明确分工，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。　　班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任—班委会—值日班长—小组长—每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《班团干部职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，

7、最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。　　七、班主任工作“九招”。　　1、“心”，即责任心。班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。　　2、“爱”，班主任工作，首先要突出一个“爱”字。爱心是班主任走进学生的法宝。　　3、“勤”，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。　　4、“细”，细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，做事细心，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。　　5、“严”，班主任工作，要把握一个“严”字。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。　　

8、6、“诚”，即班主任以一颗真诚心对待自己的学生。真诚是班主任获得学生信任的前提。信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。　　7、“平”，即班主任要公平对待每一个学生。班主任的公平心能使自己得到全班同学的爱。　　8、“宽”，即