浅谈如何能转化高中英语学困生.doc

《浅谈如何能转化高中英语学困生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈如何转化高中英语学困生——调整分层教学模式及评价体系转化高中英语学困生市三高朱虹邮编476000摘要本文论述如何从教学实践中制定出新的分层教学模式的方法来转化学困生。通过调查分析概括得出调整的原因、学困生现状、如何实施以及一些补充方法及有可能存在的问题。关键词：学困生新分层教学模式多元化评价体系存在的问题英语学困生是指在英语学习方面相对较困难，成绩又不是很理想的学生。这些学困生的共同特点是对英语学习提不起兴趣，总觉得英语学习只是枯燥无味的死记硬背，学习上稍遇到一些困难就容易产生厌烦和放弃的心理。我校的高中学生大多来自外县以及

2、本市成绩不是很理想的学生，大多数分数在300—450分之间，而且他们的父母大多是市工厂的职工、市郊农民、进城务工人员以及外县的农民，从小缺失良好的家庭教育，小学、初中英语学的也不够好，致使他们升到高中后在英语学习方面比较吃力，学习起来也收获很小，成绩比较差。这些都直接影响到他们学习英语的兴趣，甚至影响整个班级的英语学习气氛，所以如何转化好这些英语学困生成为我当务之急的重要工作。由于去年我已在自己所教的平行班实施分层教学模式的实验(即根据学生英语程度的好坏，把学生分为A、B、C三组，针对每组学生实际能力实行有效的教学),收到一定的

3、效果。今年学校给我安排了新的班级，班级情况和去年的班大致相同，但为了更好的转化好英语学困生们，我稍微调整去年分层教学的模式，用一种类似“结对子，互帮互助”的模式来转化英语学困生们。一、调整的原因去年实施分层教学模式的时候，我把学生分成Apple组、Banana组、Cake组，为了不打击学困生的自尊心，我采用暗分不明分的原则，但执行起来遇到点困难。比如：学生相对较多，本人并不担任该班的班主任工作，所以对学生了解的不是很详细，有时甚至把学生的组记错，本该提问Banana组的一个中等难度的题却叫了Cake组的一个学生，学生回答不出来反

4、倒弄巧成拙，没有达到预期的效果。二、分析学困生的现状，为调整分层教学模式做准备1.调查摸底，了解学困生的现状为了新班级的实验能够成功，我请求该班的班主任给予帮助。首先向该老师要来本班学生的家庭情况表以及上次期末成绩单来进行了解，根据他们的英语学习成绩暂定二十多人为需要转化的学困生，十多人为英语学习优秀学生以及十多人为英语学习中等生。通过了解同时也发现学习优秀的学生首先家长学历相对较高，对孩子的学习也比较重视，平时也能对孩子的学习习惯以及态度和方法进行有效的指导。而学困生的家长学历远远低于学习优秀学生的家长学历，而且为生活所迫整天

5、忙于生计，根本没时间顾及孩子的学习，尤其是英语学习，更谈不上对孩子学习的督促和引导。2.学习方面的分析由于学生初中没有养成良好的学习习惯，学习基础差，缺乏学习目标以及学习兴趣，厌学情绪严重。比如：在学习习惯方面，没有养成学后及时记忆的习惯。英语这一科相对其他学科来说，记忆是学习中很重要的一个组成部分，如果没有养成学后及时背诵记忆的习惯，无论再聪明再优秀的学生也不可能取得好成绩。另一方面，学习方法差。只会死记硬背，记不住只会怪自己笨而从不检讨自己的学习方法。比如：有些学生记单词仍像初中生似的摇头晃脑一个字母一个字母的记，记的效果可

6、想而知。1.心理方面的分析学困生们因要承受家庭、学习以及成绩等方面的压力，心理相对不健全。有些学生想学却总也学不好，付出反而没有收获，会使他们感到学习没有希望，没有未来，产生一种自卑的心理。越自卑越不自信，学习就越学不好。有些学生甚至会“破罐子破摔”，与学习与老师对着干,严重的影响了整个班级的学习。三、如何调整分层教学的模式1.合理分组，组建帮扶对子，重建学困生的自信遵循“组异质，组间同质”的分组原则，打破以往只单纯把学习能力相当的学生分同组的做法。将学生分成若干小组，将英语学习优秀、中等以及学困生均匀搭配，同时考虑到学生的性别

7、、年龄以及性格等方面的因素，力求使各组达到均衡平衡。比如：6人一小组，3名女生，3名男生，好、中、差各占2名。另一方面，分好组后请求班主任帮忙，请他尽量吧各组组员排位的时候排在一起，前后桌搭配，方便以后的教学以及学生之间的讨论和互帮互助。同时嘱咐好学习优秀的学生要大方热情，不要怕别人超过自己，要主动帮助学困生。如果帮助的对象进步明显可以以参评学校的三好学生以及奖学金甚至是市里三好学生作为奖励，充分调动他们的积极性，克服由于嫉妒而产生的障碍。这种分组大大增强了各组组员之间的团队意识，学生之间的关系更加融洽。同时，这种分组避免了伤害

8、学困生的自尊心，也使他们感到一种从没有过的被尊重和被重视的感觉，重建了他们的自信心。2.改善教学态度，尊重和爱护学困生，给予他们理解和信任在教学中，要特别注意防止对待学困生的嫌弃态度。对待他们要与其他同学一视，课堂上要善于抓住学困生的闪光点，经常性的给予学困生口