如何能有效地进行作业批改.doc

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1、如何有效的进行作业批改?      如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话,那么教师对作业采用“包办式”的全批全改,不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间,而且本还会导致学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因)。要改变这一局面,在进行作业批改时,可采用以下方式: 1.“粗改”与“精批”相结合                                                            我们常听到许多师生抱怨“作业难改”。“作业难做”;看到许多“学生忙着写、老师忙着批改”的情形。究其原因,一是教师对作业的布置与

2、选材缺乏科学性与针对性;二是教师对批改作业的技巧缺乏探究,将每次作业盲目地全批全改,而收效甚微。如果对某些作业“粗改”与“精批”相结合,可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”?就是对那些由要求“一会”、“二会”(甚至有些含有“三会”)的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习,仅给予对、错评价即可(甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅)。如何“精批”?就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习,批阅时不仅要给予对、错评价,而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式,

3、不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢,而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。 2.学生“自改”与“互改”相结合     教师“包办式”的作业批改方式,往往使学生产生惰性,这是应予以扭转的。学生是学习的主人,教师对某些作业的处理,可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”?就是对那些题型单一、要求层次较低的练习(如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等),教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”?就是对单元由“三会”、“四会”容构成的练习(如补全对话、完成句子、语言运用等),教师先作必要的重点提示,然后让学生交换作业根据提

4、示互作批改(也可以在讨论中进行)。与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改(这样还可增进师生间的情感交流,扫除学生思想和学习上的障碍,激发求知欲,有利于“转差防差”,从而避免大面积地两极分化)。最后再由教师对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式,不仅反馈及时,而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,对知识由被动接受变为主动探究,从而提高教学的效率。对作业的批改

5、,我习惯于用“对”或“错”来评判正误,看完后再写上一个等级。可是随着素质教育发展,这种批改方法已经不合时宜。在没有办法的情况下,看完作业后,写下了一些连自己都认为是废话的评语。意料之外的事发生了,在我班有一个学生的字写得那叫一个乱,甚至不是一个乱字能概括的,在以前看完作业后,给的等级总是及,也总找他谈话,但总不见效果。后来,要求评语要有激励、表扬性。于是,我给这位学生写下了:老师相信你能写清楚!没有想到下一次的作业虽然慢了些,但写得比以前的清楚了。我又给他写下了:再加把劲!在评语激下,这位学生的写的字已经比以前清楚工整了。  自此以后,我尽量使用婉转的、具有启发性的

6、评价语气,既维护了学生的自尊心,又通过启发思考,使学生容易改正错误。而对学生作业中富有创见的解答,一题多解的方法,则给予热情洋溢的评价。有效地调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣和进取心。如何有效批改作业 1、随堂批改作业。上完新课后,简单的作业可当堂完成,采用竞赛抢答,小组比赛的方法,当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度;还可锻炼学生的反应能力,增强学生竞争意识,形成积极的人生态度。2、教师面批。对教学的中重难点练习,做到人人过关,利用课外时间与学生面对面,逐题批改,及时指出其错误,让学生弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正。不拖延

7、。3、小组批改作业。把不同水平的学生每四人组成一个小组。在课堂上的有些练习,教师每小组只需检查一人,并指出其错误所在,然后由他去批改另外三人的练习,并监督、帮助他们进行订正。对于课外作业,如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等,同样可直接交由小组长负责督促组员完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业的完成和批改的情况。4、自改和互改 。对于一些比较简单的练习,教师可先报出答案,让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。如有问题,马上提出,教师立即讲解;或课后讨论订正,对还不能解决的问题,可汇报给老师。这样做每个学生的责任心都很

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