统编版《道德与法治》二年级下册教材解析课件.ppt

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1、在生活中培养良好的学习与道德品质——统编《道德与法治》二年级下册第四单元教材解析及教学建议这里的创造性，重在引导学生有不断改进生活的热情与追求，养成一种积极、主动地生活意识。引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。二年级下册教育主题本册教材倡导辨析反思、榜样学习、在活动中领悟、向生活学习等主要的道德学习方式。其中向生活学习，在回望中反思，在交流中共进也是本册教材主导的道德学习方式。道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，而必须是在生活中向生活

2、学习，在生活中养成良好的道德品质。本单元《我会努力的》，针对二年级下学期一些学生的习得性无力感和轻度厌学情绪的苗头而设计。目的在于引导学生创造性地克服自己当前学习生活中的困难，通过坚定信心，寻找方法，持之以恒，不气馁，不放弃，实现一种内在精神的锤炼与更新，而不仅仅是技艺性、方法性、策略性层面的提升。我会努力的第16课奖励一下自己内在联系：递进从创新品质和创新能力的角度。有自信、爱动脑有毅力、再努力引导学生在过有创意生活的过程中，保持努力的信心，积极寻找适合自己的学习方法，坚持努力克服各种困难，不气馁、不放弃，总结成绩改进不足，继续努力，获得创新能力的提高

3、。崔允漷教授在《指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”》一文中提到这样一个观点：采用大单元备课，提升教学设计的站位。什么叫单元？单元不是知识或内容单位，而是学习单位。一个单元就是一个完整的学习故事；一个单元就是一种课程，或者说微课程。教师备课从知识点到单元，标志着教师备课的站位提升了，而什么样的站位决定什么样的眼界或格局。以知识点为站位，看到的目标只是了解、理解、记忆；以单元为站位，看到的目标才是学科育人的关键能力、必备品格与价值观念。因此，指向学科核心素养的教学必须要提升教师的教学设计站位，立足单元，上接学科核心素养，下连知识点的目标或要求。大单元

4、设计主要涉及下列四个问题：一是如何依据学科核心素养（即课程标准）、教材、课时、学情与资源等，确定一个学期的单元名称与数量，以及每个单元的课时数？二是如何分课时设计一个单元的完整的学习方案？三是如何在一个单元学习中介入真实情境或任务？四是如何设计反思支架以引领或支持学生反思？单元要点1.集中对自信心、学习方法、意志品质等主题进行探讨。2.肯定、悦纳自己，树立自信.3.积极寻找适合自己的学习方法，坚持努力克服学业困难，迎接新阶段的学习生活。4.持之以恒，不气馁，不放弃，坚持会有收获。5.奖励自己、他人和集体的成长，期待未来的成长。《我能行》教材解析及建议一、

5、课程标准（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。第6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第7条提出，学生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，学生要

6、“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。第13课教学提示：1.鼓励学生发现自己“行”的点开始，认同自己，“我在这点行，你在那点行”，明白大家都有“行”的地方；2.引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；3.通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信。重点：能欣赏自己和别人的优点与长处；能看到自己的成长和变化，并为此而高兴；正视

7、自己的不足。编写意图:1.聚焦自信心的呵护与培育。2.明白大家都有“行”的地方。3.大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”的发展观。4.互相帮助，鼓舞起学生的自信。欣赏自己赞美别人正视自己悦纳自己超越自己注意问题：1.范例有指向：避免窄化优点与长处。2.避免消极心理产生。核心：自信心的培养重点：能用发展的眼光看待自己，努力才能行。辨析判断正确对待优势与不足努力才能行相信自己谦虚好学不断努力教学提示：1.面对挑战与困难，充满信心，不退缩，不灰心，不低头。2.积极主动，善于寻求办法，赢得他人帮助。3.自己不懈的努力是达成目标的关键。

8、4.充分感受成功的满足与愉快，感受自信给人带来的的巨大作用。注意问题：故事中长跑