2018部编版二年级语文下册第七单元表格备课.docx

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1、课题19、大象的耳朵第1课时　总第课时教学重难点正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。学情分析本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。学习目标1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。教学准备生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个

2、动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。出示课题：大象的耳朵。二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文

3、内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2.同桌互读课文，注意读好问句。猜一猜举手回答（齐读课题）自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，组内合作识字：互读、互听、请小老师教学生字交流识字记字方法读课文同桌互读课文，注意四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，

4、末笔横改提。共同评议。优秀作业展示。读好问句。质疑，提出不懂的问题。4.观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。练写，共同评议板书设计：19.大象的耳朵扇慢遇兔安根痛最教学反思课题19、大象的耳朵第2课时　总第课时教学重难点理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。学情分析本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。学习目标正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学准备生字词语卡片

5、、课件或课文插图、课文内容的录音或录像导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2.指读第一自然段。（1）你知道了什么？（练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都

6、这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？这几个自然段讲了一件什么事情？）（2）学习第8自然段。①“自言自语”是什么意思？谁来表说一说大象耳朵的样子开火车认读生字、词语自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。指读第一自然段大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着有耳朵，像。指名学生分角色朗读第2~8自然段。分角色朗读，看看谁读得最好。这几个自然段一共出现哪些动物（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）（大家都疑惑大象的耳演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4.学习9~

7、13自然段。（1）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（2）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）记住这个有趣的小故事。朵为什么是耷拉着的。理解自言自语的意思指名学生分段朗读。不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。一起来读第12自然段。（学生举手回答

8、：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）指名读第13自然段。齐读课文，板书设计：19、大象的耳朵人家是人家，我是我大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来教学反思课题20、蜘蛛开店第1课时　总第课时教学重难点正确、流利有感情地朗读课文，识记生字词，把握故事内容。学情分析本文仍有很强的现实