讲台上下为人梯 甘为绿叶护红花.doc

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1、讲台上下为人梯甘为绿叶护红花作为一名普普通通的教师，我是快乐的，更是幸福的。在过去的一年里，我担任九年级两个班的化学、生物教学工作和班主任工作，在学校领导的关心、支持和各课任老师的共同努力下，中考中取得了较好的成绩。作为班主任，我认为要带好一个班，必须洞悉学生的思想，走进学生的心灵，真正做学生灵魂的引路人。我主要是从以下三方面去引领学生的：首先，让感恩成为一种素养。人的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只要有了感恩的思想，人就会焕发出无穷的力量。在班级管理中，我主要是通过课前演讲和主题班会以及案例教育的形式引导学生树立感恩的心态。让他

2、们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念老师之恩，要尊重老师；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同层次、不同文化背景的人相处。因为这才是一种更加丰满的教育，这样的教育才是刻骨铭心的。在上学期期末考试前的一个晚自习，有个学生来到办公室对我说：“老师，这一年来我收获最大的就是懂得了感恩父母，改变了对父母的态度，我的父母亲都很开心”，然后对我深情的道了声谢谢。其次，让奋斗成为一种精神。冰心曾说：“成功的花，人们只是惊慕它现时的明艳，然而当初，它的芽浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。作为班主任，

3、要在日常生活与学习中引导学生用自己的实际行动去践行自己的诺言，实现自己的目标。让他们懂得每个人的成功都是来之不易的，都是通过自己不断的努力拼搏而得来的。在春节过后开学后不久，我在班上开了以《聆听·倾述》为主题的班会，其中反响最大的是两个成绩较差的同学所讲的他们的心里话和他们在学习过程中奋斗的艰辛。尽管他们的成绩有些差，可他们那种不放弃的精神深深的打动了每一位同学。记得有个同学在活动后写下了这样的感想：“我想自己一定是有能力的，下一步就得靠我自己踏踏实实地去干，去拼搏。一直都为老师的那句话感动：我们来九（3）班是为了创造奇迹的，我将

4、会是一个奇迹！”言语中流露出的拼搏奋斗的精神，深深的触动了我。第三，用爱心交流创造和谐。我们学校是住宿制学校，大部分学生远离家长的呵护，班主任就成了学生最值得依赖的对象。所以学生的饮食起居，身体状况，思想动态，学习成绩等都是班主任要操心和关注的。学生病了，我会及时打电话通知家长，或亲自送到医院，拿药送水，全程陪护。学生病假回校，我会主动为他补课。并且时时注意天气情况，每天晚上查寝室时，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我喜欢和学生交流，喜欢以一个朋友的身份去进行了解他们的所需所想，给予他们最大

5、限度的理解和包容。我和学生沟通的方式主要是正面谈话、作业留言、短信等，这些都是一些非常有效的沟通方式。所以不管多么棘手的问题，我都是通过这样的交流和沟通得到有效解决的。班上有个成绩比较优秀的女生，因为父亲出了事，情绪波动很大，思想上产生了其他的想法，成绩下滑的很厉害。面对感情细腻而敏感的她，我一次次寻找合适的机会找她谈心，帮她分析目前的状态可能造成的结果和对她未来会产生的影响。功夫不负有心人，终于使她从迷惘中慢慢清醒过来，并和我之间有了一个秘密的约定，就是她在考试中如果进入年级前十名，我奖她一本她想要的书；反之，她送我一本我喜欢的

6、书。我们的这一约定对她的促进很大，今年她被襄樊四中录取。给她的母亲带来了莫大的欣喜，也让我倍感欣慰。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，总有一种幸福的感觉盈满心头。因为学生的喜爱，我多次被评为“襄樊市学生最满意教师”。在教学工作中，我努力以最饱满的热情，用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力，以求得最佳的教学效果。    从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立

7、起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发课堂活力的教学方法。同时，我仔细研究教育心理，准确把握九年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课题时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众或观众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，

8、或浮想联翩，或小组交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其