在语文教学中如何实现育人.doc

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1、在语文教学中如何实现育人【摘要】语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。“文以载道”是中国文学的传统。文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。论文试图从语文课程目标和知识容的人文性，以及语文阅读教学、作文教学和语文实践活动中如何实现育人的角度加以剖析，提出相应的策略。【关键词】语文人文性实现策略“师者，所以传道受业解惑也”，概言之，教师的职业目的就是教书育人。教书育人是指教师在教学中，遵照教育教学和学生身心发展的规

2、律，自学地把教书与思想政治教育结合起来，促进学生德、智、体、美、劳全面发展过程。语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。“文以载道”是中国文学的传统。文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。一、课程目标和知识容体现人文性《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”要体现语文课程的人文性，在课程目标

3、上，应显性目标和隐性目标、行为目标和表现性目标、结果目标和生成性目标同时并重。既应注重系统知识、基本技能、基本能力等目标的达成，更应注重高尚的情操、个性、价值观等目标的达成。偏废了语文课程的隐性目标、表现性目标和生成性目标，实施人文性就只能是一句空话。在语文课程容的选择上，首先应充分挖掘教材的人文涵，使语文教材人文化，教材容应适合学生的身心发展特点，适应学生的认知发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，应有助于激发学生的兴趣和创新精神。其次是要充分利用多种课程资源，如报刊、影视、广播、网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、全球事件等都可作为课

4、程容，成为培养学生人文精神的良好素材。值得注意的是，作为教育者，在对上述人文资源的利用过程中，应切忌形式化、模式化、机械化，最重要的是应真正落到实处，以人为本，成为课程资源的组织者，成为学生人文精神的唤起者。教师在知识的传授过程中，总是以所教的知识及一定的信仰、追求，对生活和社会的态度、言行，对学生的立场、观点、思想感情、道德品质和意志性格等，施加一定的影响，起着形成学生整个精神面貌和思想体系的作用，语文这一点上尤为突出。语文教学对学生进行全面的听说读写的训练，所有语言材料，无论是口头的还是书面的，无论是听说还是读写，都包含着一定的思想容。语文知识的

5、传授和思想教育的关系是很密切的。语文和数理化等自然学科不同，它反映着政治倾向和感情色彩。教师在进行语文教学的同时，总把一定的观念、思想、感情灌输给学生。学生在掌握知识的同时，不仅学会了知识技能，他们的思想品德和世界观也在发生着变化。二、阅读教学离不开育人阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。阅读教学的依据是课文和课外读物。课文是容和语言形式的统一体。现行的语文课文，思想容健康，主题深刻而明确。有的渗透爱国

6、主义教育（《最后一课》）；有的包含爱心教育（《背景》、《送小龟回家》）有的揭示正确的人生观、价值观（《纪念白求恩》）；有的进行思想品德教育（《为中华之崛起而读书》）；有的进行意志品质教育（《谈骨气》）；有的进行革命传统教育（《人民英雄永垂不朽》）。正所谓“文道合一”。文章中蕴含着思想观念、道德情操，当学生接触课文时，接受的不仅是文章的形式——语言文字，同时也接受它的容——观点和情感。这是性质上和自然科学迥然不同的地方。所以阅读课文与培养观念和冶情操不可分。因此，作为教师应发挥语文教育的导航作用，借助阅读及阅读教学，指导学生按照一定的道德规发展。在阅读

7、教学中要具体做好以下两点：1、在阅读教学中尊重学生的独特体验。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”学生是阅读主体，在阅读过程中，他集中了生理的和心理的，智力的行为的，认知策略的和操作的等多种因素。这些因素的综合效应往往会使理解课文各有千秋，不完全为文本所有。因此在教学中，教师要明白由于学生家庭背景，生活环境，认知能力的不同，他们的生活经验，知识积累也存在着不同的

8、差异，对于这些情况，教师要有心去了解，并把学习的语言文字与学生的生活实际，有机地结合起来，尊重学生已有的生活