在作文教学中如何渗透育人功能论文

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1、在作文教学中如何渗透育人功能论文摘要:作文与育人的问题,这是中学写作课一直探讨的重要内容。在实际教学过程中,我们经常见到有些教师只重视作文,对怎样做人却强调不够。所以我认为作文教学的目的有两方面:一是教会学生怎样做人,二是教会摘要:作文与育人的问题,这是中学写作课一直探讨的重要内容。在实际教学过程中,我们经常见到有些教师只重视作文,对怎样做人却强调不够。所以我认为作文教学的目的有两方面:一是教会学生怎样做人,二是教会学生怎样作文。这两方面关系密切,缺一不可。本人就初中作文教学与育人的问题,谈谈一些见解。关键词:作文教学育人一、在培养作文情趣中育人当今社会的中学生,大多数是独生子女,他们在

2、父母长辈的溺爱下养成娇气的习惯,缺乏自控、自律能力,做事只凭一时兴趣,不能持之以恒。因此,针对学生思想实际和生活实际,有必要在作文教学中教会学生做人。首先教育学生从现在做起,从小事做起;其次从调动学生的作文兴趣入手,写什么,怎样写,放宽要求,给学生一种自由,无拘束的心理,让学生随意从自己生活积累的小事选材写,只要每次写了就好。此外,从培养学生写日记、周记、写读书笔记等方面做起,创造作文的阅读环境和条件,帮助学生校正不积跬步的思想偏差,培养学生作文的兴趣。这正像爱因斯坦所说:“教育所提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是一种艰苦的任务去负担。”可见,如果能逐步引导学生从兴趣

3、易逝、为时短暂的有趣阶段,发展到基本上路、为时较长的乐趣阶段,再上升到积极、自觉、受益终身的志趣阶段,就会使他们在作文中培养克服困难的决心和信心,享受到智力创造的成就感。二、在积累作文素材中育人教学中,我们往往忽略了一个重要的素材——我们赖以生存的大自然。其实它不仅给我们赏心悦目的风景,更蕴藏着供我们使用的语言综合性学习的资源。作为语文教师要善待这份资源,积极引导学生在自然中摄取语文素养。在作文教学实践中,我注重引导学生走进自然,观察自然,以“我与大自然”、“我爱家乡的秋色”、“家乡的风貌”等话题积累有关素材,并让学生讲述、交流,取得令人满意的收获。在积累素材中,既让学生受到美的熏陶,又

4、培养了学生热爱大自然、善待大自然的人文思想。当然,我们也不能忽略另一种素材,如人际间的人情冷嘲热讽,左邻右舍的叔伯婶母及父母之间的争执与和睦相处,同学之间的矛盾等社会现象。它们往往会触发学生产生一些感悟,甚至会触发学生的喜怒哀乐。对于学生这样的想法及表现,不论正确与否,作为老师,不但要求学生敢写、常写,而且要求他们善写会写,从中启发学生在积累作文素材的观察中,要有正确的立场、观点和态度,做到“点、面”结合,深入本质。例如:上学期期末考试,有一位学生在考试时,看见有一位同学作弊,他心理极不平衡,自己内心展开了激烈的思想斗争,最后终于战胜自我,考出了真实的成绩,学生把这一事件写进作文,写出了

5、深刻的思想认识。三、在作文评语中育人我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的语言指出不足之处。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。反之,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。有很多语文老师当班主任,往往有得天独厚的条件,在批改学生的作文、周记、日记时,能发挥时间、空间的优势,与学生进行心灵对话,从而及时了解学生的思想动态,给予正确指导。好的评语在教会学生作文的同时,更教会学生做人。作文批语在发展学生健康个

6、性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的特殊作用。一次我布置了一篇材料作文,有一位家境贫寒、相貌和成绩均一般的容易伤感的女生,她在作文中写了她的挫折、痛苦以及种种不如意的事。从作文内容来看是消沉的,带有伤感的,我看出这位学生内心的孤独与伤痛,看出这位学生的自卑与迷茫。于是,我在她的作文中写了这样的批语:“你是一个多愁善感的女孩,我被你优美、忧郁的文字深深打动了,我多么希望你能从孤独、伤感、自卑的阴影中走出来呀,为什么生活把这么多不如意的事降临在你身上?也许是对你的一种磨炼与考验吧!若干年后,你再看一看这段经历,也许这是你人生的一笔财富,振作起来吧!以乐观的心态拥抱生活面对人生,最大的敌

7、人可能就是我们自己。”学生看了评语后,摆脱了心灵的阴影,找回了自信心。总之,作文是语文学习的一个重要方面,教师在组织学生写作时,总会用一定的观念、思想、情感影响学生。学生作文时也一定会涉及怎样做人的问题,作文教学与思想教育的关系是非常密切的,我们教师肩负着教书育人的重任,一定要利用好这块育人土地,为祖国培养出优秀人才。