初中英语口语教学设计.doc

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1、初中英语口语教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：初中英语口语教学设计认真聆听、用心体会1.听力材料的分析及使用（1）准确定位主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。例如，外研版初中英语初一(上)第六模块第一单元:Wouldyouliketogotothecinema?作为导入Activity1，有三个不同的地名需要处

2、理，Activity3，七个表示星期几的词汇也要学习，虽然Activity4&5的听力语料涉及到了这三个地名和星期的表达，但是本单元重点内容不是谈论这些地方和星期几，教材编者的意图是通过听力语料，一方面提高学生获取听力信息的能力，一方面感知交际用语----邀请的句型：Wouldyouliketo…?来邀请别人一起去干某事，因此教师的思路不能仅仅定格在地点名词和星期几，要定位听力能力和交际能力的培养上面。（2）准确定位教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要

3、建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。例如，外研版，初一上Module7MyschooldayUnit1Ilikemaths!听力课文的难点就是所学学科名称和时间的表达，对于来自英语实验班或者是重点中学的学生对这一难点的突破不会很费劲，设计的听力理解活动可以是让学生根据录音回答问题或填写出课程表的形式；但对英语水平不太高的学生就会有一定的难度，教师要重点设计这部分的听力活动，可以分层次如先进行match，之后再完成句子

4、的练习，可以采用精听这部分听力内容。2.教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。例如：初二上Module3JourneytospaceUnit1：Hasitarrivedyet?的听力材料时，选择使用教材中的Activity1Listenandnumberthewordsasyouhearthem.EarthMarsmoonscientistspacecraft一位教师设计Activity1活动是：“St

5、epone:Playtherecordingoncewhiletheyjustlisten..Steptwo:Playtherecordingonceagainforthemtochecktheanswerswithapartner.Stepthree:Playtherecordingforthethirdtime,thestudentschecktheanswersagainwiththepartner.Checktheanswersinclass.Activity2的听力内容与Activity的听力材料相同，学生应完成的是：Liste

6、nagainandcheckthetruesentences1、ThespacecrafthasreachedMars.2、Ithaslanded.3、theyhasalreadysentmessagesbacktoEarth.4、Theyhavefoundlifeonthemoon.5、TheyhavefoundlifeonMars.这位教师的设计是让学生听三遍并完成Activity1及对答案的任务。这个设计中有两个问题需要探讨：1）听力活动的层次性：听三遍只完成一个听重点词汇的练习活动，听力活动缺少层次且简单。其实完全可以将Activ

7、ity2（判断正误）作为第三次听力活动中完成的另一项任务。2）教师要学生连听三遍，与同伴对两次答案。这样操作的问题在于教师不能及时了解学生听的情况。如果学生听两遍后能完成活动，第三遍就不要还停留在这个练习上，进入一个更高一级的练习Activity2。可以修改如下：听前，教师引导学生快速浏览Activity1&2中的内容，通过浏览学生能对听力材料中的内容有所了解，并能做出自己的预测。培养学生的预测听力内容的能力，在听力活动开展时能有的放矢。在这个基础上，SteponeListenandnumberthewords(Activity1)，通过

8、浏览学生对听力内容有了一定的预测，可以直接听并完成练习，更能检验他们预测的结果。Steptwo:Listenandchecktheanswerswithyourpartner.完成这两次听力后