《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思.doc

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:《饮湖上初晴后雨》教学设计教材分析:《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在杭州任通判时写的。这一天,诗人到西湖游览,起初阳光明媚,阳光照射到湖面,西湖水波荡漾,波光闪动,非常美丽。后来天色转阴,下起雨来,在雨幕笼罩下,西湖雨雾迷茫,山色朦胧,也别有一番情调。在诗人眼中,西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉。选

2、编本课的目的,主要是让学生了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。学情分析:许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感,学生如能仔细阅读、层层深入,便能得到美的熏陶和感染。学生进入三年级以后,已经初步具备了一定的语文阅读能力。三年级学生已积累了好几首,但对于古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂的词语通过课后注释、课件演示帮助理解,同时利用多媒体平台等手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围,帮助他们体会古诗所要表达的情感。教学目标:1、诵读诗句,利用注释及学过的方法学习古诗

3、。2、正确认读古诗,理解诗句意思,自然成诵。用心品读诗文,体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境,读出诗的韵味与美感,读中悟情。3、拓展学习,注重积累。教学重点 :朗读古诗,读出感情,读出韵味。教学难点 :1、朗读古诗,读出感情,读出韵味。2、借助信息技术手段创设情境,以读为主,读中悟情。3、感受诗人眼中的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学准备 :1、制作多媒体课件;2、布置学生预习:搜集写西湖的诗,有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景 教学过程:一、赏美景,揭诗题。1、导入:同学们,老师昨晚

4、做了一个美梦,梦见自己梦游了风光秀丽的杭州,还有幸和诗人苏轼一同饮酒作乐、对酒当歌,可谓快哉,美哉!2、过渡揭题:俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里的景美、画美,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。全国一共有36个命名为西湖的湖泊,可是名气最大的、享誉中外的就是杭州西湖。那么为什么杭州西湖的名气这么大呢?让我们一起走进如诗如画的西湖。(出示课件,播放“西湖十景”;教师旁白简介,引导欣赏。)3、听了老师的介绍,杭州西湖给你留下了什么印象?——生回答:设想:杭州真美呀!生活

5、在那里真幸福!杭州给我留下了完美的印象!杭州西湖像一幅美丽的图画……4、正因为西湖这么美,所以许多是人都赞美西湖。但应该说赞美西湖最最出名的就是刚刚同学们说的苏轼所写下的《饮湖上初晴后雨》。二、初学古诗1解诗题(读了这个题目,你应该读懂了什么?知道了什么?或者说你有什么疑问?)——饮湖上:在湖面上泛舟饮酒——初晴:开始时天气晴朗——后雨:后来下起了迷蒙细雨这“饮”字告诉我们,诗人是一边在湖面上泛舟饮酒,一边欣赏西湖秀丽的湖光山色。想一想诗人的心情是怎样的?指导学生们朗读课题——饮湖上初晴后雨。2、学生自由读古诗,要

6、求读准确、读出节奏,同桌互读。3、指名读诗,男女生比赛读,全班齐读。三、小组探讨过渡:这首诗读着读着就熟悉了,同学们有没有不懂的意思?哪里还不是很明白呢?1、指名同学回答没弄懂的地方,提出问题。问题预设:——为什么说淡妆浓抹总相宜,为什么要把西湖比西子,西子是谁呀?2、同学们还有很多不懂的地方,请同学们打开课本,看看该怎么学习古诗?(指导学生借助课本注释理解诗意)3、请同学们读古诗,再看看注释,再读读古诗,看看能不能明白古诗的意思。4、同学们读懂了古诗吗?有什么收获?请回答。——第三句:把西湖比作春秋时代越过的美女

7、西施——第二句:正在欣赏风景时起了云雾,下起雨来了(朦胧)——第一句:水中有波光闪动的情景,就像星星一样四、欣赏西湖之美融情入景,理解诗意,读中悟情1、出示图片:晴天西湖之景同学们知道哪句诗是写晴天时的西湖的吗?请生读一读。精讲“潋滟”:波光粼粼的样子;“方好”:刚刚好,恰到好处。2、出示图片:雨天西湖之景哪句诗又是写下雨时的西湖的呢?再请生读一读。精讲:“空蒙”:迷蒙、朦朦胧胧的样子;“亦奇”也很奇妙。3、理解诗意,引导说话,赞美西湖晴雨两景五、领略西湖之美过渡:你们喜欢晴天还是雨天的西湖?诗人苏轼喜欢什么晴天还

8、是雨天的西湖呢?引导学生学习“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”1、诗人用什么来比喻西湖?(西子)你从哪里知道?(欲把西湖比西子)(板书:西子)2、(出示PPT简介西施)了解西施:与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。3、这么美的西施,诗人怎么赞美她呢?(淡妆浓抹总相宜)(板书:淡妆浓抹)4、(点击PPT出示淡妆浓抹对比图)西施到底是淡妆好还是浓抹好啊? 5、

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