《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计教材分析：《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。学情分析：许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便

2、能得到美的熏陶和感染。学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。三年级学生已积累了好几首，但对于古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂的词语通过课后注释、课件演示帮助理解，同时利用多媒体平台等手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。教学目标：1、诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。3、拓展学习，注重积累。教学重点 ：朗读古诗，读出感情，读出韵味。教学难点 

3、：1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。3、感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学准备 ：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景 教学过程：一、赏美景，揭诗题。1、导入：同学们，老师昨晚做了一个美梦，梦见自己梦游了风光秀丽的杭州，还有幸和诗人苏轼一同饮酒作乐、对酒当歌，可谓快哉，美哉！2、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作

4、画来赞美它。全国一共有36个命名为西湖的湖泊，可是名气最大的、享誉中外的就是杭州西湖。那么为什么杭州西湖的名气这么大呢？让我们一起走进如诗如画的西湖。（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。）3、听了老师的介绍，杭州西湖给你留下了什么印象？——生回答：设想：杭州真美呀！生活在那里真幸福！杭州给我留下了完美的印象！杭州西湖像一幅美丽的图画……4、正因为西湖这么美，所以许多是人都赞美西湖。但应该说赞美西湖最最出名的就是刚刚同学们说的苏轼所写下的《饮湖上初晴后雨》。二、初学古诗1解诗题（读了这个题目，你应该读懂了什么？知道了什

5、么？或者说你有什么疑问？）——饮湖上：在湖面上泛舟饮酒——初晴：开始时天气晴朗——后雨：后来下起了迷蒙细雨这“饮”字告诉我们，诗人是一边在湖面上泛舟饮酒，一边欣赏西湖秀丽的湖光山色。想一想诗人的心情是怎样的？指导学生们朗读课题——饮湖上初晴后雨。2、学生自由读古诗，要求读准确、读出节奏，同桌互读。3、指名读诗，男女生比赛读，全班齐读。三、小组探讨过渡：这首诗读着读着就熟悉了，同学们有没有不懂的意思？哪里还不是很明白呢？1、指名同学回答没弄懂的地方，提出问题。问题预设：——为什么说淡妆浓抹总相宜，为什么要把西湖比西子，西子是谁呀？2、同

6、学们还有很多不懂的地方，请同学们打开课本，看看该怎么学习古诗？（指导学生借助课本注释理解诗意）3、请同学们读古诗，再看看注释，再读读古诗，看看能不能明白古诗的意思。4、同学们读懂了古诗吗？有什么收获？请回答。——第三句：把西湖比作春秋时代越过的美女西施——第二句：正在欣赏风景时起了云雾，下起雨来了（朦胧）——第一句：水中有波光闪动的情景，就像星星一样四、欣赏西湖之美融情入景，理解诗意，读中悟情1、出示图片：晴天西湖之景同学们知道哪句诗是写晴天时的西湖的吗？请生读一读。精讲“潋滟”：波光粼粼的样子；“方好”：刚刚好，恰到好处。2、出示图

7、片：雨天西湖之景哪句诗又是写下雨时的西湖的呢？再请生读一读。精讲：“空蒙”：迷蒙、朦朦胧胧的样子；“亦奇”也很奇妙。3、理解诗意，引导说话，赞美西湖晴雨两景五、领略西湖之美过渡：你们喜欢晴天还是雨天的西湖？诗人苏轼喜欢什么晴天还是雨天的西湖呢？引导学生学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”1、诗人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）2、（出示PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。3、这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）（板书：淡妆浓抹）4、（点击PPT出示淡妆

8、浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？ 5、淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖）师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。（板书：总