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时间:2020-08-18
《青岛版五年级科学上册24《小水滴的旅行》优秀教案.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《小水滴的旅行》教学设计【教材分析】《小水滴的旅行》是青岛版五年级上册《水循环》里的第五课时。本课以学生对小水滴在自然界中不同状态的观察为基础,通过研究小水滴的不同变化,使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案,其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择探究专题上给学生一个指向,让学生根据自己的生活体验,选择自己喜欢的研究方式,自行确定研究专题,设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分,又是一个相对独立完整的探究过程。教材由三部分组成:第一部分活动
2、准备。首先以童话语言对小水滴在大自然中的长途旅行进行概括描述。提示学生留心观察小水滴的不同变化形态,然后用一个含苞欲放的花蕾上有一滴晶莹透亮的小水滴,引导学生注意观察身边小水滴变化的唤起学生的探究欲望。第二部分活动过程。活动一:小水滴在自然界中变幻莫测。它会变成什么?首先引导学生根据生活经历对小水滴在自然界的变化作出猜想,然后研究小水滴为什么会以不同的状态在自然界中出现。活动二:我们分主题来研究。主题一研究雨和雪的形成。先推测自然界中雨和雪的形成过程,然后模拟雨的形成过程,使学生体验雨的形成全过程。最后引导学生依据课
3、堂模拟实验所获得的证据,结合已学的知识及生活体验,对自然界中的雨雪成因进行推想,从而对自然界中雨雪的成因形成准确的认识。主题二研究雾和云的形成。首先让学生交流调查到的信息资料,体验到雾和云与人们的生活息息相关,激发学生产生深入探究的欲望;然后引导学生根据水蒸气是遇冷凝结成小水珠的道理,采取不同的方法制造雾,最后通过分析实验现象,结合已有的知识经过思维加工,对自然界中的雾和云作出合理的解释,培养学生的科学探究能力及实事求是、尊重证据的科学态度。主题三研究露和霜的形成。首先引导学生根据掌握的证据、已有的知识经验对露和霜的
4、形成作出预测,然后通过想办法制造露和霜、比较分析露和霜形成的条件有何不同,使学生对露和霜的形成获得较为全面的正确的认识。活动三:通过以上研究,我们已经知道小水滴在自然界中的变化了,大家一起来交流一下吧。首先表达与交流,描述小水滴旅行的路线,然后提供水循环的图片资料,使学生了解水在自然界中完整的循环过程,看出水的循环变化的实质。活动四:水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系?通过交流,让学生意识到水在自然界里的循环,既有对人们生产生活有利的一面,也有不利的一面。再通过分析,正确认识水循环对人们生产生活的影响。第三部分
5、拓展活动。根据我们的研究成果,写一篇科学小论文。引导学生对水在自然界中的循环变化进行描述。【学生分析】 本课是此单元的最后一课,是水循环单元的总结课。学生前面对水的蒸发、【教学目标】科学概念目标:1.通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因,了解水在自然界中的循环变化。2.认识到水循环对人类的影响。科学探究目标:1.选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案。2.将实验中搜集到的数据进行分析、推理、提示自然现象。3.能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循环变化。情感态度价值观:1.通过实验探究,体验科学探究
6、要尊重证据。2.愿意合作与交流。科学、技术、社会与环境目标:1.意识到人与自然要和谐相处。2.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。【重难点】 通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因,了解水在自然界中的循环变化。【器材准备】学生准备:调查雨、雪、霜、露、雾和云与我们的关系。教师准备:课件、铁架台、三角架、蒸发皿、酒精灯、烧杯、烧瓶、火柴等。【教学过程】一、创设情景,导入新课谈话:同学们,你们喜欢旅行吗?小水滴能旅行吗?它是怎么旅行的呢?今天这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:小水滴的旅行)二、自主探究,
7、合作交流(一)小水滴在自然界中变幻莫测,它会变成什么呢?学生猜想。猜想后,让学生充分交流。学生到讲台前,展示课前搜集的有关水的不同形态图片。[PPT2出示]教师播放课件《小水滴的变化》:小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。学生观看。活动二:小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢?1.谈话:我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着,那为什么会这样呢?2.学生讨论、猜想。3.师:我们用什么方式检验猜想呢?学生展开讨论,教师引导学生以专题的形式进行研究。(一)[PPT3出示]主题一:研究雨和雪的形成。1.
8、[PPT4出示]提出问题:你认为雨和雪是怎样形成的?根据自己的生活经验和图,思考、推测一下自然界中雨和雪是怎样形成的?2.学生猜想后汇报。3.师:我们来做个有趣的实验,看看我们的猜测是否正确。[PPT5出示]教师指导学生探究模拟降雨的实验。在实验过程中,教师提醒学生做好实验记录。4.汇报交流探究现象和探究的结果。学生通过交流、分析、归纳,获得水
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