高三上学期期中考试质量分析.doc

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1、高三期中考试质量分析本次考试是对高三教与学的一次有效检验，也为下一阶段的高三管理和教学提供了很多经验和教训，利于我们从更深的层面查找问题和原因，从而更好地提升我校的教育教学质量。一、前期工作回顾（一）目标明确，目标指引前行进入高三后，级部制定了三个工作目标，一是以班主任为核心，创建紧张、活泼、有序的学习环境；二是以备课组长为核心，创建科学、高效、竞争的教学环境；三是以学生为核心，创建和谐、愉悦、互敬的师生关系。这三个目标奠定了我们工作的基础，指明了我们工作的方向。（二）工作措施1、教学管理方面：（

2、1）认真研究考纲和高考题，瞄准考情，高效备考。在开学初，要积极开展“高考研究月”活动，组织教师从命题规律、命题趋势、答案组织等方面深入研究分析近五年高考题，弄清高考的考查规律和变化趋向，尤其是英语和综合学科，广泛搜集高考信息，确保备考方向准，针对性强。（2）狠抓教学常规，抓住学情，打造高效课堂。在教学常规管理中，首先要狠抓了集体备课，精计划、巧安排，发挥备课组的集体优势，反对事务性集备，要求具体题目共同研究,设定主讲人。每周固定时间固定地点分管干部要全程参与并安排好下一次集备的主讲人及内容。其次我

3、们依据我校学情打造“实”效为本的课堂教学，采取低起点、缓坡度、小步子、勤反馈、重落实的复习举措，步步夯实基础知识，尤其是主干知识。最后全面实施我校《高效课堂实施方案》，做到周周有研究课，人人有达标课。（3）严把考评关，“细”贯始终，在“准”字上求效果。作业训练要求做到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必补”。考试级部坚持要做好三个细节：一是考前的宣传发动到位，心理疏导到位，答题方法指导到位；二是组织严密，在试卷组织、考试纪律等问题上绝不轻率；三是高度重视考后成绩分析，开好级部和班级学情分析会，及

4、时地做好辅导和谈心工作，从发展的眼光出发，重视错因分析和知识回扣，培养学生的自信心，引导学生走向成功。同时，通过质量分析让每位任课教师在年级组的横向对比中找差距，在学科的纵向对比中找不足，根据问题拿出整改措施。（4）注重团队合作，争创优秀共同体。进入高三以来级部重视备课组和班级教师团队的建设。一是要统一思想，团队行动的速度有多快，并不是取决于团队中走得最快的那个人，而是走得最慢的那个人；无论哪一个学科或教师的教学失败，都会导致其他学科或教师的教学效果为零；高考备考应该有大局意识和合作意识；高考备考

5、不是一个学科或某个任课教师的单打独斗，而是靠团队的精诚合作。2、学生管理和培养（1）严抓入轨教育，培养学生良好习惯。进入一轮复习后班主任工作从细节抓起，通过多种方式帮助学生尽快适应高三的学习生活，开展“五比五看”活动，即：比纪律，看谁班守纪情况最好；比风尚，看谁班文明程度最佳；比环境，看谁班育人环境最优；比学习，看谁班学习风气最浓；比成绩，看谁班成绩上升最快。做到生活快节奏，行动军事化，学习高效率，营造浓厚热烈的学习备考氛围。（2）加强德育教育，为学生注入正能量。每个高三学生都有升入高等学府的迫切

6、愿望，而高三的备考过程是漫长而枯燥的，为了让学生能够将高三的复习高效的坚持下来就必须加强德育教育。一是利用学校和班级的宣传栏打造浓郁昂扬、积极向上的强大校园文化，为学生奋发创设了情境氛围，每次考试的优秀学生和优胜宿舍都要及时进行张榜公布。二是观看励志视频进行励志教育，培养学生良好行为习惯，为学生注入正能量，使学生始终保持积极向上的精神风貌。二、期中考试暴露的问题本次考试我校四条线均超额完成任务，但是与升学考试划相同的人数相比，一线和一线希望线均下滑9人，二线下滑18人，二线希望线下滑11人；从文理

7、科来看，理科一线下滑较多，文科二线下滑较多；从学科来看文科的历史、理科的数学下滑较大。考试结束后，我们组织任课教师对学生答卷进行了二次批阅，通过学生答卷反思教学过程中存在的问题，为下一阶段提升成绩所采取的措施指明方向。1、学生基础知识掌握不牢，能力欠缺，有待提高。本次考试可以看出学生对一些基本的基础知识、基本概念记不住、记不准，在基础题上得分不高，能力题又得不到分，导致成绩不理想。针对这种情况，要求老师加强对基础知识的落实，落实措施要多样化，如多提问、多听写、每周检查错题整理、加强面批面改等。2、

8、学科发展不平衡，需扬长补短。本次考试好的学科语文、化学、地理、政治，要进一步总结优势学科的经验，百尺竿头更进一步；不理想的的学科如英语、生物、历史学科一定要要深入研究，认真反思，要带着责任来研究对策，挂科干部要对学科计划的制定、集备、学案制定、作业批改等方面加强管理和调控，挂科干部和级部干部要深入课堂听课，提出整改意见，要在老师的教和学生的学两方面采取措施，从根源上入手，引导师生转换思维方式，以阳光的心态，正视问题，解决问题，力求突破瓶颈，做好提高关。3、对临界生关注力度不高，导致