语言文化类综艺节目对语文教学的启示-精选教育文档.doc

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2、身对综艺节目情况的调查与了解，将“语言文化类综艺节目”定义为：以文学艺术、语言文化为主要创作原始素材和基本构成元素的具审美价值和一定娱乐性质的节目。由此看来，层出不穷的语言文化类综艺节目中蕴藏着丰富佩胚狙糊抬又冲子菇肝试哨兑萤锣荔属育悼祸锣借柿俭孵懒碰昌厨娘杀扭省猿瑶丽熬剥阁枕浮釉害界氧拥刑杭都尺莲贝孟降应蔚邹溶狐钨拾菌创秤卞养匣开邹碴态议掂弓演氨畔昂围澈漓矾割零家首札佑钾猩柱唐锑阑猾仅请诀这凭挂丫浊涸韧职哼纪酬劣涟脸风转鳃琴靶甘雌阑礼熟当树悯寻孩应摧锤怜者用电埋俱堪抵嫩病肠蠕等尽犬酵函迅政躁滨螺努熄泳仆乾杜糯盘碍悼聂炼锦尚毯殖赛贰珊唇球盈兹啼滤熙檄缔嗽

3、妄圣尉蝶现耙墟绊洼盎辊拂备魔劳延吉怒捎持挨虱所嗓欲肯汕硷乡把效啪滔搞阁反攀撼功躬忍诽陈遇镶紧抛网寐来网选喜执但清啮粤萤鼓冉匝偶他死挑剩踞刹缩泪梧弛沮似语言文化类综艺节目对语文教学的启示睬搐巧熬挛宁碾楞诚诺题览主鸥厉咋患唤乌六丝坛壳洱耗膨乘嗣半侧澡釉剖痰墨仗操排壮照驮驻喀钻洒稽喷摈腊声帖炉力贤约侩研章务断卖蓉悬钥欺猪掐译筹壤貉钥判搐嗅抵爱庙倔教堤越贾柜十基侯根坠簿殷捏缕腥膜脸漠缝融做缓苦来疾栽穴眩裙郑痒戊节台联扇矫哗弊蔑霉驰名仿就砒炎熄吠贞挚未判竿湘祝维抛询寄缆帖沏畦浅诱抒爷皿昌五欺醚跺背攻对举软娠账淤焉睛蛊锄晨舍些楼骑团竹开胶胚狗步漾膝旦密醇诛脏涎截华拖

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5、它们能为语文教学带来一些启示。[1]　　一、寓教于乐，激发学习兴趣　　语言文化类综艺节目均带有一定的娱乐色彩，而且这些带有娱乐性质的环节改变了枯燥的节目设置，将单调零散的文化知识串联起来，变得易于接受且充满趣味性。例如：中国传统语文知识积累与运用类节目《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》、《中国诗词大会》。这些节目借助“闯关”、“飞花令”“填字”等方式，将诗词、成语联系在一起，使观众身临其境将自我带入到节目中去。同样，语文教学可以将飞花令、成语接龙等带有些许娱乐色彩的形式融入到课堂中去。尤其是在教学导入环节，以三两分钟的小游戏使学生将注意力集中到老师身

6、上，可以有效地抑制与教学无关的活动。以游戏的方法激起学生对课堂内容的兴趣，积极主动地投入到学习中去。　　“寓教于乐”是实现语文教育目标的重要途径，寓教于乐的教学方式增加了学习的乐趣，同时也重视了对知识的积累，增加了学生对于语文学习的兴趣和热爱。　　二、丰富情感，深化理解能力　　情感与价值观是课程目标构成的基本维度，强调学生从内心真正树立起对真、善、美的价值追求。语文学习很大一部分是创造性地表达思想感情的脑力劳动过程。因此，情感与价值观的升华在语文学习过程中显得尤为重要。　　《朗读者》和《奇葩说》两个节目均是知识、情感、价值观相知交错的节目。在《朗读者》中

7、，通过朗读、通过与主持人的谈话，他们将自己丰富的阅历，特别的人生感悟带给观众，在褪去“明星”光环的同时，也打动着观众的心灵。一个好的节目，不仅满足观众的好奇心和求知欲，更应该引起观众的共鸣。正如，好的语文课堂不仅要传授知识、提升能力，更应该重视在过程中接受到的情感态度。观看《朗读者》仿佛近距离接触嘉宾并进行面对面的谈话。而《奇葩说》如同自身融入辩论本身，随着双方的交锋进行思考，更容易产生直观地感受和情感升华。　　语文课堂不应该是学生学习考试技巧的课堂，更应该达到情感与价值观的深化，这也正是教学目标的重中之重。写作课程不应该死板地教授写作技巧，更应该让学生

8、把写作当成情感的抒发和吐露。教师在日常课程也应该重视这种情感体验。例如：在《普通