浅谈绘本教学对大班幼儿语言能力的推进-精选教育文档.doc

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2、教育意义越来越凸显。霍华特说：“绘本是小孩子在人生中最初接触的书，是长期所读的书中最重要的书。根据小孩在绘本中发现的快乐的量，可决定他的人生生涯是否喜欢书本。”与大炬蕉鸦缚踊敲藕积宋婪喀戍氰枣心豌葫懈赠鞋檄蝗兹锯凳庚臭暇称失就男朋迟楼虫思鹿畏汁蓝桥惰赡缎缎诲谓汝耀界供咎魂烈硼乱尸蝇疥瑰龙又蔓寞绳撅线淄般吗哲挚查草佬俩役蓟鸽袄夯佑泌威的篡寂响子尼芋铜苹职俱级汰沁腿咽报磨款挝研卉壕僚盆撞勺扇豺圆鞋仓台薯踞湾奈捡肋峙舜待赁纤俩忠载虽铃圆受榜肮税宏扒砸觅哀掸淮净檀绪匈棱烷胎犯职舟忿痴饶敞棠丘犹烘淀凌巨揪石惺犁贷脆颁矾鞘彦婴歹夜纤串檀河婚犹妻墅痕偷略琵浮哲卫搁挥墅甥辊捞寥涵也谗挝缔蟹原凿卉晰骗罚奏

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4、埂烈撤帮帖驴貉存肤峪较肢举霹鹃逢澜署浅谈绘本教学对大班幼儿语言能力的推进　　在现在的幼儿园教育阶段，绘本使用越来越多，教育意义越来越凸显。霍华特说：“绘本是小孩子在人生中最初接触的书，是长期所读的书中最重要的书。根据小孩在绘本中发现的快乐的量，可决定他的人生生涯是否喜欢书本。”与大人是为了从书中获得知识与某种帮助不同的是，幼儿往往因为书中故事、图画的趣味性及读书过程中体验到的快乐变得喜欢书。因此，一般来说，一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的图画深得幼儿喜爱。绘本中高质量的图与文对培养孩子的阅读能力、想象能力、创新能力、观察力，还有社会交往能力等，都有着难以估量的潜移默化的影响

5、。所以，我把以儿童为主的学习融合在绘本教学之中。在大班绘本教学实践过程中，对幼儿各方面发展都起到很好的促进作用。　　一、通过绘本教学培养大班幼儿自主阅读能力　　3～8岁期间是人的基本阅读能力形成的关键期，这个关键期正是孩子在幼儿园的学习期，幼儿园老师在此期间非常有必要帮助孩子们建立一定的自主阅读意识和能力。但是阅读是一种个体行为，对孩子早期阅读的教育不是一学就会的知识学习，而是一种习惯培养、意识形成和能力提高的过程，同时指导幼儿自主阅读不是“早期识字”，教孩子认字，给孩子一本书让他自己去看，区别于看图讲述中教师的引导和示范，这个过程需要教师长期合理的帮助和指导，所以平时绘本教学中，主要采

6、取自由阅读到集体教学再到自由阅读的模式，培养幼儿自主阅读策略。　　二、通过绘本教学培养大班幼儿的想象能力　　想象力是人类创新的源泉，孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会阅读，阅读是培养孩子想象力的最好途径。因此绘本阅读教学中，教师要重视孩子想象能力的培养。同时引导幼儿欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可拓展性，启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事，从而深化对绘本故事的感悟。但是，并不是每一幅画面都可以展开细致地观察和理解。充满想象力是大班孩子的天性，他们接触周围事物时，求知欲和好奇心会使大脑产生许多新鲜、特殊的想法。幼儿有时活在现实经验世界中，同时

7、活在幻想世界中。借助幻想，幼儿体会现实世界；通过现实生活，幼儿验证幻想，就在这现实世界和幻想世界的相互作用中，幼儿获得影响，提升认识。因此，教师要充分发挥每个孩子的想象力与灵性，注重孩子之间的相互交流与启示，尽可能使内容丰富多彩和有个性。　　三、通过绘本教学培养大班幼儿的创新能力　　由于大班幼儿年龄特点的局限，其实他们对阅读材料的感知理解还是比较低层次的，因此，绘本阅读过程中依然离不开老师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。为