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时间:2020-08-17
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1、有关词块理论的文献综述 【摘要】词块理论在当今学界中越来越受重视,成为很多研究者研究的课题,词块在学生英语学习及教师的教学过程中发挥了举足轻重的作用。本文从词块的定义、分类、国内词块教学现状及教学策略等方面进行综述。 【关键词】词块词块教学法 【中图分类号】H03【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)15-0031-02 词块最早由美国著名的语言学家MichaelLewis对早期学者提出的词块理论深入研究发展而来。词汇作为语言的三大要素之一,是构建语言的基本材料以及语言信息的主要载体,人们在学习和研究中发现很多词汇
2、可以作为一个整体被人们记忆并加以使用,词块概念的提出可以有效提高学习者的语言使用的能力,因而,词块渐渐成为研究者研究的热点,并将词块理论应用于教学当中。 一词块的定义和分类 1.词块的定义 “词块”一词最早来源于语言学中的“语块”概念。所谓语块,是指相对零碎信息,人类对含有一定意义的内容的记忆能够维持得更为长久,语言学家将这一记忆的属性称为“语块”。 以下是几种不同研究者的定义。 时间研究者定义 1975Becker语言的记忆和存储,输出和使用不是以单个词为单位的,而那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位 1992N
3、attinger DeCarrico他们将语言中约定俗成的词汇短语定义为词块,词块具有稳定的搭配和特定的语用功能,在交际中被频繁使用 1993MichalLewis人们在使用语言时,并不是每次都是临时地根据语法规则和需要的词语构建新的语句,而是使用一些预先编制好的词块 2002Wray一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位,它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无须语法生成和分析 国内关于词块的研究晚于国外,但是已有不少研究成果,如濮建忠将词块定义为具有一定的结构,表达一定的意义,频繁使用的,预制的多词单位。常晨光认为语言包含各种预制或半
4、预制语块,其具有公式性特征,提出公式性语言的概念。 虽然不同的研究者对词块的定义不同,但对词块的基本认识却是基本相同的:词块是具有一定意义、适合某个特定情境的固定或半固定的多词单位。它具有一定的语义、句法和语用特征。 2.词块的分类 由于对词块的定义不同,因而研究者从不同的角度对词块进行了不同的分类。国外学者Nattinger、DeCarrico、MichalLewis以及国内研究者毛澄怡、张建琴均对词块进行了分类。 根据Nattinger和DeCarrico,从结构上词块可以分为以下四类:(1)聚词词语,即由一个以上的词组成的固定短语。
5、(2)习俗语语块,此类词块主要是谚语或约定俗成的社交用语。(3)短语架构语块,使用者可以根据其需要进行部分替换。(4)句子架构语块,指那些为整个句子提供框架语或引语的词汇组合。 与Nattinger和DeCarrico有所不同,MichalLewis根据词块内部的语义联系和句法功能方面,将词块分为四类:(1)单词和多词词汇。即在字典中能直接找到的单词和固定组合。(2)习惯搭配。(3)惯用句型。指具有一定语用功能的词组。(4)句子框架和引语,它通常作为篇章首段的句式。 国外关于词块的分类方式趋向多样化,国内研究者从不同的研究角度和目的出发,借鉴
6、利用国外相关分类方式发展自己研究的分类方式。 毛澄怡结合语言形式和功能,将词块分为四类:(1)句子层面带空词块。(2)句子层面固定词块。(3)短语层面带空词块。(4)短语层面固定词块。张建琴参照Nattinger和Decarrico的分类,按功能将词汇分为五类:(1)与题目相关的具体短语。(2)与主题相关的一般短语。(3)语篇构造短语。(4)交际短语。(5)其他一般短语。 不同的研究者对词块进行了分类,而MichaelLewis对词块的划分更通俗易懂,使学习者在学习过程中明白怎样进行整体性的记忆、储存和提取,对教学具有更大的指导意义。 二词
7、块教学法 词块教学法是1993年MichaelLewis在其出版的TheLexicalApproach中提出的具有开创意义的教学新方法。其核心理论为:词汇是语言学习的核心,而语法结构应从属于词汇。以语法为中心的教学法认为句子的生成是靠语法把单词组织起来;词汇法则认为“词”的概念应该扩展到词块和固定组合形式。学习者的语言知识体系是由各种词块构成的语库,而不是语法规则加上一堆单词。但词汇法并不否认语法在外语教学中的作用,而是反对语法占主导地位、忽视词汇教学的做法。 三词块教学法的国内研究现状 国内对词块教学法的研究是在对词块理论的研究之后。研究
8、者从不同的理论角度出发,对英语词块教学进行了广泛深入的研究和探讨。2002年之前有关词块教学研究的文章几乎没有,从2002年至今,该方面
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