有关词块理论的文献综述.doc

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1、有关词块理论的文献综述　　【摘要】词块理论在当今学界中越来越受重视，成为很多研究者研究的课题，词块在学生英语学习及教师的教学过程中发挥了举足轻重的作用。本文从词块的定义、分类、国内词块教学现状及教学策略等方面进行综述。　　【关键词】词块词块教学法　　【中图分类号】H03【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2014）15－0031－02　　　　词块最早由美国著名的语言学家MichaelLewis对早期学者提出的词块理论深入研究发展而来。词汇作为语言的三大要素之一，是构建语言的基本材料以及语言信息的主要载体，人们在学习和研究中发现很多词汇

2、可以作为一个整体被人们记忆并加以使用，词块概念的提出可以有效提高学习者的语言使用的能力，因而，词块渐渐成为研究者研究的热点，并将词块理论应用于教学当中。　　一词块的定义和分类　　1．词块的定义　　“词块”一词最早来源于语言学中的“语块”概念。所谓语块，是指相对零碎信息，人类对含有一定意义的内容的记忆能够维持得更为长久，语言学家将这一记忆的属性称为“语块”。　　以下是几种不同研究者的定义。　　时间研究者定义　　1975Becker语言的记忆和存储，输出和使用不是以单个词为单位的，而那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位　　1992N

3、attinger　　DeCarrico他们将语言中约定俗成的词汇短语定义为词块，词块具有稳定的搭配和特定的语用功能，在交际中被频繁使用　　1993MichalLewis人们在使用语言时，并不是每次都是临时地根据语法规则和需要的词语构建新的语句，而是使用一些预先编制好的词块　　2002Wray一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无须语法生成和分析　　国内关于词块的研究晚于国外，但是已有不少研究成果，如濮建忠将词块定义为具有一定的结构，表达一定的意义，频繁使用的，预制的多词单位。常晨光认为语言包含各种预制或半

4、预制语块，其具有公式性特征，提出公式性语言的概念。　　虽然不同的研究者对词块的定义不同，但对词块的基本认识却是基本相同的：词块是具有一定意义、适合某个特定情境的固定或半固定的多词单位。它具有一定的语义、句法和语用特征。　　2．词块的分类　　由于对词块的定义不同，因而研究者从不同的角度对词块进行了不同的分类。国外学者Nattinger、DeCarrico、MichalLewis以及国内研究者毛澄怡、张建琴均对词块进行了分类。　　根据Nattinger和DeCarrico，从结构上词块可以分为以下四类：（1）聚词词语，即由一个以上的词组成的固定短语。

5、（2）习俗语语块，此类词块主要是谚语或约定俗成的社交用语。（3）短语架构语块，使用者可以根据其需要进行部分替换。（4）句子架构语块，指那些为整个句子提供框架语或引语的词汇组合。　　与Nattinger和DeCarrico有所不同，MichalLewis根据词块内部的语义联系和句法功能方面，将词块分为四类：（1）单词和多词词汇。即在字典中能直接找到的单词和固定组合。（2）习惯搭配。（3）惯用句型。指具有一定语用功能的词组。（4）句子框架和引语，它通常作为篇章首段的句式。　　国外关于词块的分类方式趋向多样化，国内研究者从不同的研究角度和目的出发，借鉴

6、利用国外相关分类方式发展自己研究的分类方式。　　毛澄怡结合语言形式和功能，将词块分为四类：（1）句子层面带空词块。（2）句子层面固定词块。（3）短语层面带空词块。（4）短语层面固定词块。张建琴参照Nattinger和Decarrico的分类，按功能将词汇分为五类：（1）与题目相关的具体短语。（2）与主题相关的一般短语。（3）语篇构造短语。（4）交际短语。（5）其他一般短语。　　不同的研究者对词块进行了分类，而MichaelLewis对词块的划分更通俗易懂，使学习者在学习过程中明白怎样进行整体性的记忆、储存和提取，对教学具有更大的指导意义。　　二词

7、块教学法　　词块教学法是1993年MichaelLewis在其出版的TheLexicalApproach中提出的具有开创意义的教学新方法。其核心理论为：词汇是语言学习的核心，而语法结构应从属于词汇。以语法为中心的教学法认为句子的生成是靠语法把单词组织起来；词汇法则认为“词”的概念应该扩展到词块和固定组合形式。学习者的语言知识体系是由各种词块构成的语库，而不是语法规则加上一堆单词。但词汇法并不否认语法在外语教学中的作用，而是反对语法占主导地位、忽视词汇教学的做法。　　三词块教学法的国内研究现状　　国内对词块教学法的研究是在对词块理论的研究之后。研究

8、者从不同的理论角度出发，对英语词块教学进行了广泛深入的研究和探讨。2002年之前有关词块教学研究的文章几乎没有，从2002年至今，该方面