有关教育文献综述

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1、题目:关于教育学的文献综述姓名：赵子云学号：1701130446院系：师范学院专业:学前教育专业指导老师：李新州关于教育学的文献综述、户亠—刖S目前，教育学作为一门独立的学科，有其特有的研究对象和研究任务。它是以教育现象、教育问题为研究对象。归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育学经过长时间的发展在系统化、理论化上已趋于完善。但在教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题。教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题教育制度、

2、教育管理问题，以及反映当代教育的各种教育理论和教育实践问题等方面仍有许多发展空间。教育学理论可以说是随着教育学的发展而发展的它的发展贯穿于教育学发展始终。关键词：教育学教育规律教育目的当代教育一.教育规律教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要索之间本质的、内在的、必然的联系或关系。从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系，教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。教育中方方而而的矛盾或关系都是由此派生出去，最终乂复归到这两个基本规律中的。派生的规律是具体的规律、微观的规律。就教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发

3、展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。又如，教育为人类社会所共有，而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的，这也是规律。再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据,而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不以人的意志为转移的。唯物主义承认教育活动的客观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。当然万变不离教育的两条基本规律。一是教育与人的身心发展的辩证统一关系，二是教育与社会发展的辩证统一关系。教育必须与社会发展相适

4、应，必须与人的身心发展相适应。我们也应该按教育规律办事，就是要遵循着两条基本规律，并且力求使两条基本规律在实际的教育活动屮达到具体的历史的统一。一.教育目的教育是人类特有实践活动，具有一定的目的。教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。学校是社会为实现教育口的而设立的专门教育机构，所以教育冃的首先是学校教育的冃

5、的，但不能由此认为教育冃的只是学校教育的目的。教育家、政治家或国家机关提出的教育目的，不仅是要指导学校，而且也为了影响全社会。在中国，教育目的不仅要在学校中贯彻，而且也调节着校外教育机构，家庭等一切存在教育因素的场所的活动；不仅引导着学校的受教育者的成长，而且也是民族素质提高的方向。当今社会学者常讲的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量和规格的总的设想和设定。教育n的作为一种理想设计，即是为现实的受教育者所设计的一个发展方向和美好蓝图，这种理想抉择必定包含人的发展内容。人的发展的内容又称人的素质结构，是教育目的的核心内容，是指通过教育所要培养的人的身心素

6、质的组成部分及其相互关系和发展状态，即在设想中指明受教育者在知识、智慧、能力、情趣、品德、体质等方面的发展。从素质结构这一层面来讲，人的发展的内容包括人的生理素质、一般心理素质、文化心理素质和个性心理素质；从教育构成这一角度来讲,人的发展内容可以是德、智、体、美等方面全面发展。值得•提的是，人们对人的本质和人性的认识不同，对人的发展内容就有不同的设想。一.教育功能首先，教育功能是指教育系统在特定条件下对内外所发挥会的作用和效能。它往往指教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多

7、方面性。将教育功能细化，我们可以分为教育对人（个体）发展的重人作用，以及教育对社会发展的功能。教育对人类个体的发展作用，既表现为一个人随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程,又是个体逐步承担社会角色，不断增强口我意识，丰富人生世界的过程。教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。将个人的受教育途径分为有目的有计划的学校教育，和潜移默化的社会教育。从学校教育的角度来说，个体的社会化主要包括四个方面:一是学习生活技能，主要包括个体所处时代和社会所要求的口常生活技能和职业技能;二是内化社会文化，主要包括价值观

8、念体系和社