《水的组成》说课课件.ppt

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1、《水的组成》说课程序教材分析学法指导教学程序教学反思板书设计教法应用本课题是人教版九年义务教育课程标准实验教科书上册第三单元课题1.本课题先介绍水与人类的关系密切，激发学生对水的组成认识的兴趣。以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习氢气。并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，是对后面学习微观粒子的一个引导。对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。§教材分析——教材的地位和作用★过程

2、与方法培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力★知识与技能①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，在化学反应前后元素的种类不变。②了解氢气的性质。③了解单质和化合物的概念及区别。§教材分析——教学目标分析★情感态度与价值观①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。★教学重点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；★教学难点得出水的组成的过程和方法是难点。★教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴

3、，木条，酒精灯，小试管，多媒体§教材分析——教学重点、难点九年级由于学生刚接触化学不久，且我带的两个班的学生的认知水平极其不均。根据实际情况，我先创设学习情景，将所有学生的目光吸引过来，然后进行实验探究，共同验证实验，使知识有说服力。最后进行讲解总结，关注差生，将重要知识直观化，系统化。§教法应用学生在已有的知识引导下，都有自己不同的思维方法，通过交流讨论总结出结论，取长补短，印象更深刻。§学法指导2．讨论交流合作法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：1．探究学习学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。先请同学们看一些图片

4、。水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。让学生体会到水离我们多么近，关系多么密切。进而问学生想不想知道水的组成啊！（一）导入新课§教学程序引起学生的注意，切入课题，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，以缩小学生对化学的距离感，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。设计意图水的组成探究交流与反思分析讨论得出结论设计并进行实验猜想提出问题科学探究下面我们就沿着前人的足迹去追寻吧提出问题水的组成究竟怎样呢？18世

5、纪末以前水被看作是由一种元素组成的水是由一种元素组成的吗?水不是由一种元素组成的，是由氧元素和氢元素组成的我们这节课通过一个实验来探究一下水的组成。首先通过多媒体演示实验过程，让学生对水的电解有个初步的认识，然后再实际做实验。取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。先让学生观察，并产生疑问，进而提出自己不明白的问题。提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。2．为了增强水的导电性，可加入少量稀硫酸或氢氧化钠。实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无

6、色的。②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。假设与结论水是由氧元素和氢元素组成的设计并验证实验电解水的实验（二）实验探究过程引导学生思考：多媒体中正负极的气体体积之比是1:2，而实际实验中为什么正负极的气体体积之比小于1:2？先让学生带着疑问往后学。然后让学生回忆氧气的溶解性，进而解答上面的疑问，氧气在水中的溶解量大于氢气的，所以实际实验中氧气与氢气的体积之比会小于1:2，并告诉学生还有其它的原因，等我们的化学知识多了，自然就会知道了。激发学生的求知欲望。在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到的气体分别是什么？并进行检验。学生讨论共同得出以下

7、结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。简称负氢（谐音记住‘‘富亲戚’）既活跃了课堂气氛又加深了对知识的印象。实验现象①通电后，两根电极上都出现，②一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比为；③正极产生的气体能，负极产生的气体能。(三)验证实验氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合下列场景进行描述吗?学生讨论并总结：在此向学生提示，物质的性质决定物质的用途。氢气有可燃性可作燃料，但目前没有普及，用多媒体介绍一下原因，让学生有所了解。激发学生