教育技术的定义.doc

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1、教育技术的定义n媒体—工具论：这种观点主要存在于教育技术发展的早期，认为教育技术是用于教学的各种媒体和工具。代表媒体—工具论的典型定义如美国教育技术委员会（AECT）1970年定义和Lumsdaine.A.A的1964年定义。n手段—方法论：这种观点认为教育技术是教育手段和教育方法的总和，以系统方法为核心更有效地发挥教育手段的作用。比较典型的定义如AECT1972年定义、尹俊华等的1996年定义和南国农的1997年定义。n理论—实践论：这种观点是伴随着教育技术的发展，尤其是美国教育技术协会1994年定义的提出而逐渐为人们接受和认可的。理论—实践论认为

2、教育技术由教育技术学理论和教育技术实践两个部分组成。关于这种理论和实践的范围以及它们之间的关系，还存在着不同的理解。n教育技术的AECT‘94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。n现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，运用现代信息技术及相关的技术和方法，通过对教学(学习)过程和教学(学习)资源的设计、开发、利用、评价和管理，以优化教学、实现有意义学习、促进人的发展的理论和实践。教育技术学的主要任务是在系统科学方法论指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提

3、出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育、教学的最优化，促进学习者的更良好发展，实质上就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程研究n发展现代教育技术的任务是多方面的：包括建构和探索新型教学(学习)模式；建设以现代信息技术为核心的现代教育技术环境；建设现代教材体系，开发各类教学软件；开展教学实验，建立现代教学理论体系；加强培训，建设现代化教师队伍；创造条件，逐步建立现代化的教育网络系统。现代教育技术的目的——促进人的发展人的发展的最终目标是要成为具有全面文化基础(特别是信息方面的基本知识和能力)、高尚道德精神和创新能力的一代新人。

4、在人的发展过程中，优化学习过程和学习资源，实现有意义学习是达到最终目标的主要途径。运用现代教育技术——基本原则：n教师角色的转变：教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者；n学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体；n媒体作用的转变：把媒体从原来作为教师的演示工具转变为学生的认识工具；n教学过程的转变：把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。当前教育技术应用中普遍存在的问题是：旧的教学模式加上新的技术手段，没有从根本上对教学模式进行变革，没有

5、组织教师进行现代教育理论和现代教育技术的培训与学习，没有转变教育观念，尚未认识现代教育技术对学习过程和人的发展的深刻影响。育技术的应用必须紧扣现代教五个环节现代教育技术的应用包括关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、评价和管理五个环节。(1)“设计”主要指为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定，在此基础上进行优化教学系统与教学信息的设计。(2)“开发”主要指应用相关的理论和技术，尤其是将现代教育理论和新发展的信息科学技术加以整合和集成，组织教育、教学过程的开发研究(开发教学软件、硬件、课程、教学模式、教学系统和其他相关系

6、统)。(3)“利用”主要指将各种技术和手段，尤其是信息技术和手段应用到教育、教学及相关系统中，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新,提高它们的绩效。(4)“评价”主要指对相关系统制定科学的评价标准(规范要求)并进行测量，给出定量和定性的判断，以使各相关系统达到优化。评价中既要注重对教育、教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价并以此作为质量监控的主要措施，应及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析，并参照评价标准进行测量与比较。(5)“管理”主要指对教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。现代教育技术的应用方式随着

7、信息技术的发展，教育技术的应用方式也在不断地发展。现代教育技术的应用方式主要包括：　　(1)以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方式；　　(2)基于卫星、电视、广播的远程教学方式；　　(3)基于多媒体计算机的个别化交互学习方式；　　(4)基于多媒体教室网络环境的协商学习方式；　　(5)基于因特网的远程通信教学方式；　　(6)虚拟现实仿真教学方式。现代教育技术的基本功能1．再现功能　　该功能不受时间、空间的限制，可根据教育、教学的需要，将所介绍的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实、微观与宏观之间互相转化，从而使教育、教学内容中涉及的事物、现象

8、、过程再现于课堂，通过现代教育技术表现出来，让学生耳闻目睹。2．集成功能　　该功能可把图像、声音、文字等多媒