愚公移山评课.doc

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1、浅评钱梦龙、郭初阳、徐立峰《愚公移山》《愚公移山》出自战国前期文学家列寇所著《列子.汤问》，它是一篇极具传奇色彩的神话故事，也是一篇富有启示性的寓言故事，是初中教材。钱梦龙、郭初阳、徐立峰都是优秀的语文教师，三人讲《愚公移山》都各有特色，简单来说，钱老师讲课特色在于其独特的点拨与引导，郭老师特色在其批判性与创新性，徐老师的特色则在于课堂的立体式、大容量和快节奏。通过仔细阅读与探究三者《愚公移山》的教学实录，现将其三人之课作一比较，评析如下：一、教学目标的比较与评析（一）钱梦龙老师的教学目标如下：1、知识与能力目标：学生领会理解文言字词句的含义，

2、在此基础上培养起阅读浅易文言文的能力。2、过程与方法目标：以学生为主体，以教师为主导，通过问答法与讨论法培养学生自主学习与独立思考以及合作探究的能力。3、情感态度与价值观目标：理解愚公形象，学习愚公身上所寄寓的乐观向上的民族精神。（二）郭初阳老师的教学目标如下：1、知识与能力目标：探究愚公的形象以及愚公移山故事的文化内涵，懂得真理的相对性。2、过程与方法目标：通过小组讨论、自由发言与对比分析等培养学生的思维发散能力、思维的批判性和创新性。3、情感态度与价值观目标：了解儒家传统的朗健、积极的精神。（三）徐立峰老师的教学目标如下：1、知识与能力目标

3、：通过对字词句的分析，理解掌握文章主旨，体会课文写作特色。2、过程与方法目标：通过个人自主学习、小组合作学习，培养学生自主合作探究能力。3、情感态度与价值观目标：学习愚公艰苦奋斗、不屈不挠的精神。评析：钱梦龙、郭初阳、徐立峰三位老师都从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发来制定相应的教学目标。其中，钱梦龙与徐立峰老师在知识与能力和情感态度与价值观的目标上有一定的相似性，都主张从字词到句段再到全文，从而理解文章主旨，学习寄寓在愚公身上的不屈不挠、自强不息的民族精神，只是二者在过程与方法上有一定的差异，钱梦龙老师在“以学生为主体，老

4、师为主导”的教学理念下以导为主，主要采用问答法来完成整个教学，师生互动贯穿整个课堂，而徐立峰老师则在课堂上充分发挥学生的能动性，在老师指导思路的前提下把课堂交给学生，由学生去讲课、展示、表演，老师只是在一旁进行适当地点拨和推动，主要采取小组合作的方式来完成整个教学。钱梦龙与徐立峰老师制定的三个教学目标都是相辅相成、紧密联系的，如果没有知识与能力目标、过程与方法目标就无法实现情感价值目标，而情感价值目标又在整个教学目标中起着统率作用。而郭初阳老师的教学目标主要是在广阔的视野和背景下来培养学生的批判性思维和创新性思维，郭老师致力于从与传统相反的角度

5、来指导学生剖析愚公的形象，以此让学生来懂得真理的相对性，探究愚公移山故事的文化内涵。二、教学环节的比较与评析（一）钱梦龙老师的教学环节简要如下：第一课时：1、解题，了解寓言的主要特点。2、学生自读课文，解决学生自读时遇到的问题。第二课时：1、分析文中人物，引导学生通过语言的比较了解不同人物对待移山的不同态度。2、在人物分析的过程中同时对重点字词进行解析。第三课时：1、讨论问题“愚公笨不笨”，得出“愚公不愚，智者不智”的结论。2、通过三个课堂作业继续学习和落实文言词句，并且分析寓言的深刻意义，教育学生学习愚公精神。（二）郭初阳老师的教学环节简要如

6、下：1、提炼寓言要素，揭示其作为一个例子，饱含着励志故事普遍的特征。2、以同类文本《夸父追日》《精卫填海》作比，突出其异同，以此加深学生对课文的理解。3、提出两种假设，引入生活经验，让学生重新评价愚公形象。4、最后借用DV录像中两位西方人的视角，以此引导学生评价愚公精神以及对愚公移山的看法。（三）徐立峰老师的教学环节简要如下：早自习准备阶段第一课时：预习课第二课时（展示课）：1、速读：注重文言文的第一感知，作好圈点，了解文章出处，解决生字读音。2、细读：掌握文章的大体意思，解决个别疑难。3、研读：通过让学生复述故事、了解文章结构、结合语句分析愚

7、公、智叟形象以及文章的写作特色来分析文本，把握总体。4、创读：让学生通过排演课本剧、多角度深入分析故事的寓意以及讨论“当今社会我们还需不需要向愚公学习”的问题来展示自己学习了这篇课文的独特感悟。评析：在整个教学过程中，钱梦龙、郭初阳、徐立峰三位老师在教学环节的设计上，都注重尊重并充分发挥学生的主体性作用，注重师生互动，培养学生的思维发散能力和自主合作探究能力。例如钱梦龙老师设计讨论问题“愚公笨不笨”，郭初阳老师从两个假设出发让学生讨论如何从新评价愚公，徐立峰老师让学生讨论“当今社会我们还需不需要向愚公学习”。此外，三位老师的教学环节设计与教学目

8、标紧密联系，安排处理得十分恰当，在活跃轻松的课堂氛围下实现了教者所制定的教学目标。三、课时安排的比较评析钱梦龙老师用三个课时来完成对《愚公移山》的教学