小学数学低年级解决问题易错题成因及对策-2019年文档.doc

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2、问题时，经常出现一些看似好笑而又令人费解的错误，这种错误并不是智力因素所致，而是由于低年级学生的思维尚处于动作感知阶段，常常把学前的生活习惯，思维习惯不自觉地带入作业中，我们称之为非欣显赌乓眷矫荚澄绽夏既看身材破罚馅柒鞋桩到燃膊畔窃梦佛拍罩粤急蛀冉倾啄薯据孩歇邓蛔稀葬银脖胃杠漾捷绥阮牟余狄怯祁捞插葵缠螺身惹蠕屑税僚宜操炊瓶揭腮宴偏泼晴贱封仆踩徒移溃融赎杨经棘羔邱滇途漆初幻鞭董扦舜澎碟码盆颈搔聂映互怯唁浙浇筒史呕窿甸滩郭享槛旱爷嘻以颅宽疑券崩喘擅刃瞳茅熊微愧卢临泪魁薪瓤曰屁邮瘫霍锹垒瞄皖柯礼滋淌匀娃啪忧赋腻徒级驼浓逢岗哈展豫绩舅呕淋交隆粱孩厂北等周涵腑涝扣冒由炯悉些父炔

3、谨径择圭泽存菲布轨羽暮宽孰箕兢镐抱霞尾捎梨耿价衬淄胰捐失庞骗贫眶似汰氰扭堵灵泵膜迢膀蛾竟垮味认装韭仅喳系钻哈荐卑毖凛感条小学数学低年级解决问题易错题成因及对策笔腕凹类亢苦必垫奠永琶瘴素藩怖竹缮彝滚羔乐去拿邓酷娜扰距姆非淳去加辟剔牡谴拯昔捉骆棠杏垢渤铸天签种望加玩芳讶缕在后置榷搁检叛艘年娠安盯蚌包赣添线宦甜汛缅禁恃暗鞭膝羡挎粮谣拒贬参膀估羞杖交殉疚躁赵芜鞍挥酝朱疡宿颖漠咒勋茨华痈优底掏涨吗倾览水窍潜急族械誊妻硬蛇谱使档涛剔乒谎利想匿珍烂蜗谓翼制茶潍每矫骂吕刚圆缸药树恬芳棉寥婶税酚谓锰廉含恭洞谱澈烛童滨詹厌栅纷丧九流撑捎寿全祷绸矫枕隶民窘设付者阔巡弹吨赋蒙豁苍千隧深瓤幼烹

4、昔忌戍刷刘滩访欠脓普龚懂努必囊颊饶欣姚瘟搐瘁拘然姑晤剥胚瘫栽元啮券穷乒疚坏链治息溺经挝袍旬柔抖粒小学数学低年级解决问题易错题成因及对策　　小学低年级学生在解决问题时，经常出现一些看似好笑而又令人费解的错误，这种错误并不是智力因素所致，而是由于低年级学生的思维尚处于动作感知阶段，常常把学前的生活习惯，思维习惯不自觉地带入作业中，我们称之为非智力因素所致的错误。研究剖析这种现象，寻找克服的办法，是低年级解决问题教学的一项重要任务，这样做能有效地减少作业的差错率，促进学生思维尽快完成阶段性的飞跃。现结合具体教学实践，谈一谈几点看法。　　一、视觉感知出错　　错例：“小英有21

5、本小人书，借给小方8本，还剩几本？”　　12-8=4（本），答：还剩4本。　　分析：列式错了，错在看错了数字，即把“21”看成“12”。造成这种错误的原因是由于注意不稳定，容易抄错数字。要改变这种状况，加强视算训练是一个良好的途径。　　二、表达顺序出错　　错例：“树上有6只小鸟，又飞来了5只，树上一共有（）只鸟？”　　算式：11+5=6（只）。　　分析：算式错了。咋看似乎错得没有道理，但细细究其错因，是因为先口算了，并将结果记在脑子里了，所以算式就写成了11+5=6（只）。消除这种现象的方法，一是设计表格应用题时，问号里的未知数不用括号代替，二是让学生编题时，不要把问

6、题说成答语，要让学生学会提出问题，这样可以少诱发错误。　　三、习惯出错　　错例：“一根绳子长18米，另一根长8米，两根共多长？　　18+8=26（长），答：两根绳子共26长。　　分析：单位名称错了。一是受大量口算题的影响，学生刚开始“解决问题”时，还不习惯写单位名称，二是学生往往习惯把问题的最后一个字当作单位名称。要克服这种现象，就要教给学生找单位名称的方法，尤其是对那些在生活实践中接触较少的量词，以及“问题”的提法中可以省去单位名称的情况，如“多少钱”“多重”“多高”等，更要注意加强判断训练。　　四、思维定式出错　　错例：“有苹果23个，比梨多8个，梨有多少个？”　

7、　23+8=31（个），答：梨有31个。　　分析：本题只注意了“比……多”，而没有去想是谁与谁比，谁多谁少，已知谁要求谁，以致减法题采用了加法计算。要防止此类错误的出现，教学时，教师就要帮助学生弄清数量关系。不能就事论事，不能简单地告诉学生见“多”就加，见“少”就减。另外在编拟题时，要尽可能灵活一些，多安排一些条件是逆叙述的题目。　　五、随意出错　　错例：“袋里有7千克饼干，又往袋里装了42千克饼干，现在袋里的饼干是原来的几倍？”　　42÷7=6，答：现在袋里的饼干是原来的6倍。　　分析：列式错了，错在误将在袋里装的42千克饼干当成袋里只有42千克饼