小学数学易错题分析及对策2

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1、小学数学易错题分析及对策2小学数学易错题分析及对策24、甲班人数比乙班多2/，乙班人数比甲班少（2/或3/）。错误率：6071%；错题原因分析：学生把表示具体量2/与表示倍数的2/在意义上混同了。认为甲班人数比乙班人数多2/就是乙班人数比甲班少2/。对于数量与倍数不能区分。而且一会儿把甲班人数当成单位“1”，一会儿把乙班人数当成单位“1”，概念不清楚。错题解决策略：（１）区分数量与倍数的不同。（２）画线段图，建立直观、形象的模型帮助理解。（２）明确把乙班人数看做单位“１”的量，于是甲班人数是：（１+2/）＝7/所以乙班人数比班甲人

2、数少2/÷7/＝2/7。（３）结合类似题目加强练习以达目的。对应练习：甲数比乙数少14，乙数比甲数多（13）。判断：甲堆煤比乙堆煤重13吨，乙煤比甲堆煤少13。（×）６、把一根6米的绳子平均分成５段，每段占全长的（1/6），每段长（1/6）。错误率：2%；0%；错题原因分析：每段与全长之间的关系是1份和份之间的关系，即每段占全长的1/，/6÷＝1/6米，每段长16米。本题考查分数的意义的理解和分数除法的运用，学生没有理解和掌握。所以因为分不清两个问题的含义而把两个答案混淆了。一般这类型的题目在最后一个括号后会写上单位。但我为了检查

3、学生的细心程度，单位没写，于是有些本会做的人因为粗心而又错了。错题解决策略：（1）理解分数的意义；弄清楚两个问题各自的含义。（2）教育学生做题前要养成仔细审题、认真思考的习惯。（3）在理解了分数的意义基础上加强练习以达到目的。对应练习题：判断：有4/吨煤准备烧4天，平均每天烧1/。（×）。二、知识负迁移类。（一）、计算题。09+01－09+01=1—1=0错误率：287%错题原因分析：一看到例题，学生就想到a×b-×d形式的题目，就乱套用定律，只想到凑整，而忽略了简便是否可行。从而改变了运算规则，导致计算结果错误。错题解决策略：（

4、1）明确在加减混合运算中，如果不具备简便运算的因素，就要按从左往右的顺序计算。（2）强调混合运算的计算步骤：a仔细观察题目；b明确计算方法：能简便的用简便方法计算，不能简便的按正确的计算方法计算。并会说运算顺序。（3）在理解运算定律及四则运算顺序的基础上加强练习以达到目的。对应练习题：14×4÷14×4；27×0÷27×0；（二）选择题。400÷18＝22⋯⋯4，如果被除数与除数都扩大100倍，那么结果是（A）A商22余4B商22余400商2200余400错误率：6428%错题原因分析：本题考查与商不变性质

5、有关的知识。被除数、除数都扩大100倍后，商不变，但余数也扩大了100倍，想要得到原的余数，需要缩小100倍。而学生误认为商不变余数也不变，所以错选A，正确答案应该选B。错题解决策略：（1）验算。请学生用答案A的商乘除数加余数检验是否等于被除数。从而发现选A是错误的。（2）明确商不变的性质。但是当被除数、除数都扩大100倍后，商不变，但余数也扩大了100倍。想要得到原的余数，需要缩小100倍。（3）在理解商不变性质有关知识基础上加强练习以达到目的。对应练习：选择题：2除以1，商为1，余数是（D）。A10B00101D1（三）、填空

6、题。4/11的分子加上8，要使分数的大小不变，分母应加上（8）错误率：214%错题原因分析：学生由于对分数的基本性质理解错误，把分子、分母同时乘一个相同的数与同时加上一个相同的数混同，错误认为分子也应该加上8。错题解决策略：（１）请学生将4/11与答案12/19进行大小比较，从而发现分数大小变了，引发思考。（２）理解分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（３）结合类似题目加强练习以达到目的。对应练习题：把2/3的分母加上12，要使分数的大小不变，分子应加上（8）。三、粗心大意类1、计算题。

7、7÷7/9－7/9÷7＝1－1＝0错误率：3928%错题原因分析：本题是考查学生分数四则运算。两个除法算式中都是7和7/9这两个数，由于粗心大意，会认为它们商是相等的。于是等到“1－1＝0”的错误答案。错题解决策略：教育学生做题前要仔细审题，无论是简单的还是难的题目都要多加思考，绝不能掉以轻心。2、填空题。一座钟时针长3厘米，它的尖端在一昼夜里走过的路程是（1884厘米）。错误率：678%错题原因分析：这题是北师大版六年级上册第一单元《圆的周长》部分的内容。学生对于这道题，知道要利用求圆的周长这一知识点解决。但对“一昼夜”这词不理

8、解或是没有仔细审题，因此只计算了时针转一圈所经过的周长，最终导到结果错误。错题解决策略：（１）请学生仔细读题并解解释“一昼夜”的含义。（２）提出要求：做题前要仔细审题和理解。